总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们来为自己写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的初三数学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、编织知识网络
我们学过不少知识点，做了不少题目，可是脑子里的印象却往往是模糊、孤立的，必须经过比较和整理，找出其中的联系和区别，把知识编织成网络，解题时就能胸有成竹，运用自如，构成解决问题的本事。
例如，怎样的四边形能够判定它是平行四边形、矩形、菱形、正方形分别有几条能够研究的思路它们的边、角、对角线各有什么性质对称性怎样不妨总结一下。
二、挑战特色例题
我们平时的作业往往紧跟当天所学的知识，并不难解;可是，看看近几年的中考和各区县模拟考，你就会发现：此刻对同学思维本事的要求已经大大提高，所以要认真研究一下，其中哪些知识学过了我会解吗有什么诀窍
例如，已知关于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判别式的.值为零，且x=1是方程的根，求m、n的值。如果分别看两个条件，能列出关于m、n的方程组，但运算很烦。如果从整体上分析题意，就发现x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n;∴m=-2，n=-5。
三、补救解题失误
我们不要笼统地埋怨自我解题时“粗心”，而应当把做错的题目研究一下，是不是因为注意力不集中，顾此失彼;或者审题马虎，误解题意;或者记错概念、公式、定理;或者是心急慌忙，随意跳步骤，造成运算错误等等。只要找到根源，就能做到不让同一错误出现第二次;只要把所有会做的题目都做对，就能取得优良成绩。
四、精选参考资料
为了提高解题本事，我们需要一二本适合自我情景的数学参考书，掌握以下要求，能帮忙你进行选择：所选的题目具有典型性，不搞题海战术;资料富有启发性，解一道题就懂一点数学思想方法;难度适合本人理解本事，不要高不可攀;题目分层配置，由浅入深，循序渐进。
转眼间，一个学期即将结束。今天回顾本学期工作，可给本学期工作划上一个句号，同时作为下学期工作的新起点，期待下学期能取得更好的成绩。
一、本学期我担任初三年2班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。根据每班学生实际情况，我精心编写好教案，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简单笔记，积累经验。
二、教学过程中，贯穿德育思想，对学生进行思想教育，培养学生动手能力，引导学生动脑思考。初三年段的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的`作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行培优扶差工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前先温习旧知识，培养学习兴趣，提高其学习效率。基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面;同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。
三、服从年级工作安排，利用课余时间，开展第二课堂活动，为学生补缺补漏，但成绩还是不够理想，有待于继续努力。
四、重视业务进修，不断改进教学方法，学习各种新知识，虚心向他人学习，提高自身水平。
工作中存在不足之处：
1、对不同层次的学生情况了解不够，造成学生成绩不理想，这一点需要在下学期加强。
2、推进课改，更新教学观念，积极参于课改，充分发挥学生的个性;有效地提高学生的动手能力、分析能力、观察能力，培养学生的数学思想等问题，都是新学年内进一步研究和探索的方向。
3、社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国美好的明天奉献自己的力量。
本学期以来，我所担任初三(1)、(2)两个班的数学教学取的较好效果,，我坚持"以学生发展为本"的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展，初三数学教学总结。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、面向全体因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课。精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
2、授课。一是从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会"亲其师、信其道、乐其学"的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生，在没有欧打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下进行教学。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学。
3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心，工作总结《初三数学教学总结》。
二、团结奉献拼博进取
1、团队合作。我们五位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的`目的。
2、努力拼搏。在复习阶段，老师们团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每天几点钟考完，当天必须批改。
三、科学备考真抓实干
1、制定切实可行的复习计划。具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。
在期终复习时分三个阶段：(1)基础复习、(2)专题训练、(3)摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。(1)重视易混、易错知识点；(2)重视"三基"的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；(3)重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。(4)重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。
第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。
第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练--评--练的教学活动。
2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。(1)基础回顾；(2)拓宽发展；。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。
3.复习时处理好四个关系。
(1)讲与练之间的关系；
(2)个人与集体的关系；
(3)外订资料、网络资源、自编题的关系；
(4)尖子生与学困生的关系。
以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。
在刚刚结束的期中考试中，我们初三年级数学试卷并不难，总分是120分，我班参加考试的学生是41人，数学平均分为63.7分。100分有12人，但是72分之100分的只有6人。在这次考试中，原本一些及格的学生，数学成绩却考到了五六十分以上，主要的原因：其一是他们自身的努力学习的目的不明确，虽然上了初三没有紧迫感。其二，我感到班上最近半学期，学习的风气不太好，平时贪玩的人不少，在教室里大声喧哗。其三。我个人觉得自己平时努力的不够，与其他的数学老师相比，我个人的教学经验不足，自己还应该好好努力，多钻研教材，多做习题，注重学生解题方法的培养。从答题情况来看，基础知识掌握得较好，概念理解得较透彻，计算题和解方程的准确率较高，但部分学生理解能力较差，应用题审题不清，导致出现不少错误。几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法掌握得不够好。另外，部分学生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特别注重对发展不理想学生的辅导，注重对学生理解能力、分析问题解决问题能力的培养。班上学生后面的尾巴太长。
在今后的教学中，我要在以下几个方面多下功夫：
一、树立每一位学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，正确的学习方法。引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设熟悉的教学情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主观能动性。
二、指导学生解决问题时，要留给学生思考的余地。学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际问题中充分发挥学生灵活运用数学知识解决问题的`能力，使学生的思维得到充分的发展。教学过程当中教师要注意让学生亲身感受数学的由来及关注知识的生成。
三、结合学生的基础和教学内容因材施教。 在教学中和学生经常沟通，了解学生的学习感悟，时刻调整自己的教学策略。
四、两手抓两手都要硬。在提高课堂教学质量的同时，抓好学生的管理，特别是关注习惯差的学生。重视反馈环节，课后注意作业完成情况，集体性批阅与个别面批相结合。
“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透。”作为一个老师，如果在威严中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找自身的原因，教育学生才会真正有效。
这学期完成了小学数学三年级下册的复习，正在进行小学数学六年级上册的'学习。这两本书里有些是他学过的知识，态度就有些不认真对待。书上的字迹很潦草，看不懂他写的是什么。说了他两遍之后有所改善。上课总是多话，有的时候还会跟老师顶嘴。在数学学习方面基本没有什么问题。希望数学能让他更加沉稳，不要总是飘在空中。下学期会继续往后进行小学数学六年级下册的学习。
九年级一班共32人，参加考试人数总计32人，优秀1，及格2人，平均分37分，数学及格2人，分数基本上都是在40到50中间的人数居多，成绩很差，这让老师很担忧，目前提高上课效率是当前最重要的任务之一。
与上学期相比，本次期中考试总体成绩明显下降，优秀率、合格率直线下降。为了进一步搞好教学工作，现将就以下几个方面进行分析：
一、部分学生毕业意识差，学习目标不明确，缺乏良好的学习习惯态度和端正的学习态度
分班初期，通过语数外的考试，我发现班上大部分学生具有较好的学习习惯和良好的学习作风，但也有相当一部分学生存在着“混日子”的那种想法，认为只要坐在教室里，不捣乱就是好学生，升学对他们来说吸引力不大，对学业水平考试信心不足，动力不大。上课效率不高，对于课程学习缺乏兴趣，意志薄弱的等一部分学生，这部分学生不仅仅是自己学不到东西，还影响到教师的授课情绪，更影响了班上的其他同学的学习积极性，危害比较大。所以在期中考试前，我在这方面做了很多的工作，让学生转变学习的观念，让他们知道到学校既是学知识的场所，更是学做人的地方，今天对待学习的态度，就是明天对待工作、对待生活的态度，不论学习成绩如何，首先要端正学习态度，积极地面对学习，养成良好的学习和生活习惯。经过一个月的努力，稍有成效，但反映在成绩上还不够明显，我会在今后的工作中继续坚持这种做法。
二、基础知识薄弱
具体表现为在养成良好的学习习惯的同时，轻视基本知识、基本技能和基本学习的学习与训练。课堂上只是写下了应该学习的内容，但并没有理解，更谈不上运用，并且觉得自己这样做了，成绩没有提高是自己太笨，或者把原因推到老师或家长身上。
三、不会主动学学习，找不到学习上的动力
上课不能做到专心听讲、积极主动的思考问题，而且，对待布置的作业，马虎了事、字迹潦草、解题思路混乱。对于不懂的问题不钻不问，学习被动，整体在学习策略和方法上还有很大欠缺。不会安排自己的'学习，更不会主动地学习是目前学生学习中存在的最主要问题之一。更谈不上什么学习策略和方法！学习是一个知识内化的过程，单纯地、机械性地重复并不能真正地学好。如何能让学生独立地思考并认真完成是当前教学亟需突破的难点。
四、学习能力差，缺乏合作意识
上课期间，有些同学在学习过程中思维呆板、缺乏联想，不能抓住问题的裨与要害，在问题面前往往显得无所适从，从而有了问题又不愿与别人合作交流。在学习过种中只会简单识记，机械模仿，学习知识不会灵活运用，往往只注重问题的结论，而不重视问题的形成过程，造成同样的问题一旦题目要求有所变动，就无从下手。
下一阶段，我将集中力量从以上几个方面入手，把九年级的数学教学工作抓紧抓好，抓出成效。
作为一位初三数学教师，在面临中考的压力时，现将工作总结如下：
一学期来，本人担任初三两个班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作 业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教 学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教 材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯， 学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练
初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。
二、总复习工作面向全体学生
具体做法是：
一教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
二注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错 误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可 以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：
⑴字面理解水平
⑵联系的理解水平
⑶创造性水平
其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担
三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
中考竞争形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学 困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学 生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展;中等生---狠抓;学困 生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他 们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时 我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思 想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的.题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从 初一开始抓起，打好基础很重要，当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定 是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高 的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作 连贯解决;注意解题方法的延伸，摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必 须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的 提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。
这学期已经过完了，回顾自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足，函数复习时讲的比较系统，但学生还是说好多不理解，最后也没补充讲。在以后的工作中再把工作做细些。让每个学生都理解透。
九年级数学学习是一个关键时期，一方面九年级数学所涉及的知识点例如反比例函数、二次函数、相似三角形、圆的基本性质等，都是数学学习中难以掌握的知识点，而这些资料在中考中所占的比重比较大。另一方面，九年级数学也是到了学生总结和综合应用的阶段，所涉及到的考试资料不再是单一的知识点，而是所学知识点的融会贯通，所以部分学生不是很适应这一阶段。那么如何渡过这一关键阶段呢我们能够从以下四个方面进行探讨：
首先，理顺知识点，注重理解和记忆。
数学是一门层层递进的学科，在其教学安排上也是由简到繁由易到难的过程。数学的发展过程中，分支也比较多，学生应当要了解和掌握每一个知识点的最基本的知识层次和架构。如上半学期的相似三角形资料，我们对其知识结构能够进行整理。同学们对每一个知识点都能够用结构方法进行相应的整理，这样就能系统地整理出初中数学所有的知识点所对应的框架，从而更好地掌握初中所学的知识。另外，学生在数学学习时应以理解为主，可是对于某些公式、结论适当的记忆还是必要的，如相似三角形中黄金分割比、A字型、X型、Z型等基本图形，适当的记忆有助于提高我们分析题目本事和解题的速度。
其次，熟悉基本应用，注重知识点的归纳和延伸。
理解了数学知识点并不等于会灵活地应用。数学来源于生活，所以数学知识点的产生与实际生活中的应用是相联系的，即每一个数学知识点下有相应的问题相连，对于这些基本的问题，同学们应当理解和熟练的掌握。如黄金分割比中整条线段AB、较长线段AC和较短线段CB所产生的比例式：ACAB=BCAC，涉及到三个量的关系，若已知其中的两个量，能够解出第三个量，那么对于黄金分割比的问题，在分析题目时，紧紧地抓住问题的核心：找出相应的'量，然后运用公式进行求解。同学们对这样的应用能够进行适当的整理，这样一方面加深了知识点的理解，另一方应对考试中的基础题有全面的了解。数学只掌握基本的应用还是不够的，作为教师当然是期望同学们能灵活的应用，这就要注意知识点的外延。如果能熟悉这些知识点的外延，在分析题目时能够有更深的认识。了解由知识点产生的基本问题的，并熟悉知识点的外延，这样才能灵活的运用我们所学的知识。
第三，培养数学意识，注重数学思想训练。
九年级数学学习又是总结和归纳的时候，对于问题的综合和加深，很多同学不适应。经过研究分析，我们能够发现这些资料也是有其规律性，这就需要同学们养成良好的数学意识，掌握数学的各种思想，如方程思想、数形结合思想、分类思想等等，在日常训练时同学们要注意总结和归纳。
第四，养成良好的学习习惯，注重订正和查漏补缺。
新课改的一大目的是减轻学生的课业负担，可是数学学习与日常的训练还是有着密切联系，这是一对矛盾，如何来化解矛盾，我们只能是经过平时良好的学习习惯即提高数学课堂的听课效率，提高数学作业的质量，做好补差和补缺工作着手。题海战术不是提高效率的方法，我们应从以往反复做相同类型题目的题海战术中解脱出来，注重于训练中做错的练习订正及在学习中存在的缺漏的补习。九年级的学习时间是很紧张的，如何在有限的时间内提高学习的效率，与好钢要用在刀刃上一样，将自我存在的问题解决，是提高数学学习的有效途径。很多同学不习惯认真地去应对自我的错误，其实认真的解决一个数学问题，比做几道重复的题目要有用得多。
转眼间，一个学期即将结束。今天回顾本学期工作，可给本学期工作划上一个句号，同时作为下学期工作的新起点，期待下学期能取得更好的成绩。
本学期我担任九年级（1）、（2）班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。根据每班学生实际情况，我精心编写好教案，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简单笔记，积累经验。
教学过程中，贯穿德育思想，对学生进行思想教育，培养学生动手能力，引导学生动脑思考。初三年段的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行培优扶差工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前先温习旧知识，培养学习兴趣，提高其学习效率。基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面；同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。
服从年级工作安排，利用课余时间，开展第二课堂活动，为学生补缺补漏，但成绩还是不够理想，有待于继续努力。
重视业务进修，不断改进教学方法，学习各种新知识，虚心向他人学习，提高自身水平。
工作中存在不足之处：
一、对不同层次的学生情况了解不够，造成学生成绩不理想，这一点需要在下学期加强。
二、推进课改，更新教学观念，积极参于课改，充分发挥学生的
个性；有效地提高学生的动手能力、分析能力、观察能力，培养学生的数学思想等问题，都是新学年内进一步研究和探索的方向。
三、社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国美好的明天奉献自己的力量。
今后努力的方向：
1、加强业务理论知识的学习，从而提高业务水平。
2、新教学观念，积极参于课改。
3、对学困生多加照顾。
中考结束了，在前面三年的教学过程中，有过喜也有过忧，在教学中大部分学生不仅适应了初中的学习生活，而且在学习热情、学习积极性和学习的兴趣上都有了很大的提高，但同时，面临中考学生的压力、恐慌也在日益增强。面临这个问题，在初三教学的我采取以下措施：
一、适当加快授课速度，为中考复习做好准备。
考虑到此时学生的心态，在前阶段的教学要在完成教学任务的前提下，尽量的照顾到大部分学生的情绪，让学生们因各自的情况都有所发展，有所提高，为学生提供一个展现自己的平台，发挥其最大的潜力，在学好新知识的前提下，稳步的升入关键的初三复习。
二、兼顾大部分的同时，适当地“培优”。
中考没有拔尖的学生是不行的，成绩好的`学生不仅能够起到领头羊的作用，给学生以榜样，激起学生的竞争意识，让学生在竞争中不断的进步，成绩不断的提高，更是中考的主力军。适当的“培优”是带动全班的良药。因此对于成绩比较好、接受能力比较强的学生，要在原有的基础上对其进行“充实练习”，这样，不仅对学生中考有很大的帮助，而且对学生今后的学习也有不可估量的作用。
三、满足不同学生的发展的需求。
学生是有个人差异的，不同学生的基础、反应和接受能力不尽相同，所以，为了满足不同学生的需求，充分的利用教科书中的“做一做”“想一想”和“试一试”等栏目，“做一做”和“想一想”面向全体学生，为他们熟悉、巩固新学的内容，加深对相关知识和方法的理解，另外让学有余力的学生做“试一试”，让那些学生能有更大的发挥，拓展思维。
面对中考，本着照顾全面的前提，在3月上旬完成全部课程，进行系统、全面的复习，为中考打下坚实的基础。也为后进的学生创造一个赶超的机会。
5月份开始了套题进行全面的复习，把知识系统化、全面化，给学生一个完整的数学体系，更方便了他们的复习和提高。虽然现在成绩还没有公布，但是，我相信，学生们一定考出了自己的水平，也一定会走向自己理想的天堂。
初三总复习的几点尝试
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。
数学总复习阶段是数学教学的关键环节，它能帮助学生构建数学知识的结构网络，提高分析问题、解决问题的能力，因此教师必须有目的、有计划、有步骤地安排实施总复习教学。紧扣大纲，精心编制复习计划。初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，分阶段进行综合系统地复习。
一学期以来，在校行政的领导和罗老师的指导下，我所担任初三（5）班的数学教学取的较好效果。我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、几点认识
1．认真重视数学概念的掌握
数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的'内容之一。它也是中考、毕业考试数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的中考、毕业考试来看，有相当多的考生对数学概念掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。
2．掌握公式定理
数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为简、化难为易，达到事半功倍的目的。
3．认真抓基本运算的训练运算的快速、准确是中考考查的内容之一。在选好练习题的前提之下，要让学生多练习，提高运算能力、以练取胜。具体的做法是：
第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
第二、速度。注重解题速度。
第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。
二、问题与不足:
1．到初三才真正体会到曾经的知识漏洞是多么的难以弥补，尽管老师和学生都非常努力，但对于学习能力和学习基础本来就薄弱的同学而言太难赶上了，尤其他们一次次考试还不及格时丧失的信心，使学习难上加难，当时我就想在再次面对学生时，软磨硬泡要从头开始，而不是到毕业班再加劲。
2．忙乱中渡过了一学期的时间，回头思考感觉缺少了反思回顾与教研工作，要想提高成绩，必须有与时俱进的理论指导，教育教学也需要寻求捷径，在以后的教学过程中我要加强教科研工作，不断借鉴他人的经验，不断提高自己的业务水平，争取教育教学工作再上新台阶。
一、认真学习把握中考方向
从暑假开始，老师们就去书店买来xx年、xx年中考有关的资料认真研究，把握中考动向，尽早进入初三复习状态。尤其是第二学期，备课时认真研究《江苏中考数学总复习》和《全国20xx中考总复习》，对照07年中考找出其中的变化；仔细分析镇江市20xx年和20xx年的中考试题，对比题型的变化及分值分布的改变。
积极加强与区里其他学校教师的交流。有时由于各种原因不能全体参加区教研活动时，总是派出一名代表，回来后，利用备课时间把市区教研活动提出的.要求、安排及时传达给每位老师。
二、精心备课落实每个知识点
我们始终坚持每周备课不少于1课时，把备课时间安排在周二。第一学期主要是新知识的教学，备课时，我们对教材进行逐章逐节的分析，每位教师具体负责一部分，提出本章知识的重点、难点及学生学习中的易错题，并配备各类练习题和相关考试题，集体讨论，课件资源共享。不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。认真制卷，坚持每周一考。考后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。如因特殊原因不能考试也每周都有一到两张的数学练习。要求学生写学习心得，谈自已的学习体会，总结自已的学习得失，懂得数学新教材该如何学，怎样去学？实施以来，收到了较好的效果。
三、团结协作
数学组是一个团结的集体，通过这一年的工作体会更深。尤其是我们初三备课组，准备示范课时，老师之间互相出主意想办法，毫无保留地把各自的好点子提供给大家。试讲时，各位老师主动让出自己的课时，并为讲课的老师做好内容上的铺垫。一摸以后，各区的练习卷子多了，试卷印好之后，总是很快就有老师数好并分到各班，从未出现过差错。平时的备课、练习大家也都能主动承担任务，分工合作。在本学期，我们每一位老师都在学校范围内推出了一堂公开课。
一学期来，通过全体师生的共同努力，初三的数学得到了很大的进步，优秀率在上升，合格率也在上升。相信有我们的努力，会在08年的中考中取得辉煌！
曾经带领学生参加过06年、09年、11年的中考，都取得了优异的成绩。这些成绩归功于省二数学组这个锐意进取的研究型教研组，是它裹携着我不断地前行。这些成绩得益于长长春市集体备课，对考试说明的解读，让我们在时间紧张的初三复习中，目标明确，教学有法。经过几届的毕业班备考实战，我们不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学、通向中考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的教学。关于数学的中考复习的许多做法已不是某个学校的备考经验，而更多是一种共识。但并不是知道了怎样备考，就能把考备好，学生就能考得好。所以，就如何发挥初三数学复习的重要功能，我分如下几下方面把省二数学组的一些观念和做法与大家分享：
一、初三数学复习的教学应该是素质教育，不是应试教育
我省新课程改革从02年至今已有9年了，对于在新课程的理念指导下初一、初二的数学教学我们都能自信地说它是素质教育。可是，对于初三数学复习的教学，到底是应试教育还是素质教育呢？我想，长春市几年来的数学中考试题已经很清楚地回答了这个问题。长春市的中考试题，尤其是今年——11年的数学试题，是用应试教育的解题技巧所对付不了的，中考成绩充分说明了这一点。清楚地记得中考成绩出来的时候，我们和学生们的不服气，一定是批错了，我们要查分。我们曾是那样信心满满地把学生送入考场，孩子们出考场时激动地说：老师，你教的真好，我都写上了。然后，有好长一段时间的不服气，因为总有人来问：1300多人，怎么就考了11个满分。终于等到《天利38套》出版了，我买来一本并找到长春市的中考题，把自己关在书房里，也给自己规定两个小时，开始做题。对过答案，想起学生们的反应，我沉思了：简单归因于批错卷了，作为数学教师是在推责任，我想我得好好反思了。面对这套试题，我们不得不承认，经过多年实践和理论探索，长春市中考数学试题已形成为考查基础知识的同时，注重考查能力”的命题。而且数学命题专家们都“上通数学，下达课堂”，设计一些具有深刻数学背景又不乏新意的试题，来考查学生的综合数学能力。长春市的中考考的是学生对数学知识的掌握、侧重的是数学能力的考查，还在考查学生对数学思想方法运用的同时考查了学生的数学活动经验。真正是对学生数学素养的一个学业测试，同时，也是对素质教育的验收。只用应试教育的的技巧，真的不好使了！
当人们报怨：中考、高考一天不取消，应试教育就不会完结的时候。长春市的中考数学试题已经创造性转变成为对学生素质的考查了。作为数学教师我们无论我们多么不情愿改变目前“应试教育”的现状，也不得不开始做一个尝试：促进初三数学的复习向素质教育转变。什么是素质教育？爱因斯坦说过：如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么留下来的就是教育。什么是忘不掉的？忘不掉的就是素质，思维习惯和思考问题的方式是忘不掉的，还有数学数学带给人们的锲而不舍的精神，这些已构成了一个人的数学素质。
二、素质教育下的初三数学复习，“教什么”比“怎么教”更重要
初三数学复习，是学生在学完新课后所进行的综合学习过程，是学生要学习对初中数学学习
的总结反思，学习进入高中前要习得的本领。初三数学复习要发挥的功能是使学生学会学习、学会数学复习、学会解题。而不是要去记忆、反复强化那么多的解题技巧，来生搬硬套地解题。
初三数学复习不仅要使学生对所学知识分门别类地归纳、巩固、熟练，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高思维品质，提高分析和解决问题的能力。它是使学生深入理解和巩固所学数学知识的重要方式，是学生提高数学素养的重要手段，明确“教什么”才能使教得有效，学得轻松，考得满意，素质提升。
我们要认真研究《课标》、《考试说明》、中考题（历届中考真题，尤其是长春市历年的中考题）和《评价报告》，才能明确反映中考方向和提高复习教学的针对性。
《课标》是初中数学课程的宪法，是数学教学的基本依据。初三数学复习应该“以课标施教”，认真落实《课标》中的教学内容与要求。
《考试说明》是初三数学复习教学的航标，《考试说明》和《课标》在教学内容与要求上是一致的。《考试说明》对中考要考查的知识范围及知识点的能力层次都有明确的要求，复习中必须予以尊重，教师不能随意提高或降低复习要求，更不能随意扩大或缩小复习范围。
《课标》和《考试说明》是我们办公桌上的工具性资料，在平时的备课中，我们依据它们来制定复习目标，把握复习要求，考量复习的深度和广度。脱离了《课标》和《考试说明》的复习，会有深一脚、浅一脚的感觉，甚至会使复习偏离方向。
中考题是中考数学考查要求的标尺，是复习数学的的基本范例。考题能够折射出中考试题的基本走向和考查的深度与广度。我们通过研究考题、仔细研究《评价报告》能够品味命题的理念，感受考查的意图，评价考题的优劣，洞察中考的要求，明晰复习的方向。研究考题，我们从以下两个侧面展开，一是进行横向对比研究。对同一年的不同省份的试卷中相同知识领域的试题，教师要善于做对比分析，找差别、找共性、找联系、找特点；二是进行纵向对比研究。对近长春市近几年的试卷放在一起做对比分析，找趋势、找方向、找规律。据此，可排查出中考的重点、难点、热点、冷点，这样复习的目标才会清晰，思路才会开阔，针对性才会强。
三、第一轮复习回归课本
（一）为什么要回归课本？
回归课本，这是在中考复习中很少有人能真正做到的，不被老师们看好。大家都认为是在耽误时间，不如直接就做题、做大题，大量地做题。几届的中考复习，我们都引领学生回归课本，真是受益匪浅。先说一个自然界颇具启迪意义的奇妙现象吧：非洲草原上有一种尖毛草，在最初的半年内，它几乎是草原上最矮的草，但当雨季一来，它就像施了魔法一样，几天内就“疯长”到接近两米高。有人决心探明其中的奥秘，结果发现尖毛草在最初的半年里不是不长，而是一直长在根部，雨季前，它在地上只露头一寸，但在地下扎的根却超过了28米！根深才能苗壮。数学复习的道理也是如此，再难的中考题，其根仍扎在课本。初中数学课本是根据学生的认知规律和数学知识间的有机结合，也为了给学生减负，将代数、几何、概率、统计等知识螺旋状呈现的。学完新课的时候，在学生的头脑里的知识体系还是类似螺旋状的、不成体系，防碍学生的综合运用。必须通过回归课本，来不断清晰地把握数学知识结构，不断地形成和完善对数学思想方法的认识和理解，不断地提升综合应用能力。所以在数学复习的关键时刻，追根溯源，回归课本太重要了。我们的目标就是：使我们的学生以“地
下28米的根”为基础，力争在中考复习这个“雨季”中“疯长”成“参天大树”！
（二）回归课本要怎么做？
一要引导学生再现重点知识的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼；二要引导学生理清初中数学的知识主线，透彻地掌握知识结构，熟记数学概念、定理、性质、法则、公式；三要做透课本中的典型例题和习题，要善于研究课本题的变式题；四要善于在中考题中寻找课本题的原型，在课本题中建筑中考题的影子。立足基础，回归课本是以不变应万变，提高复习效率的基本策略。
（三）详细的内容安排与教学建议：
1．复习内容及要求
本轮复习内容主要是“依标据本、促进学生自主构建知识网络”。初中阶段不同数学知识之间充满了内在的联系，但在教材编写中由于考虑学习难度或讨论问题的一致性等因素，有时会将具有直接联系的内容放在不同的章节。因此在中考复习时，就需要按照知识体系，把学过的内容进行重新组合，以使知识系统化。我们一般把初中数学分成“数与式”、“方程（组）与不等式（组）”、“函数及图象”、“三角形与四边形”、“圆”、“图形的变换”、“统计与概率”等知识块进行复习。
2.设计复习学案导学
知识回顾基础训练典例精析拓展提高归纳小结布置作业。案例1“等腰三角形”的复习
第一环节，知识回顾：利用表格构建知识网络，复习等腰三角形（含等边三角形）的性质和判定，突出等要三角形“三线合一”的重要性质,感悟“一般”与“特殊”的关系；第二环节，基础训练：给出五个左右的练习题。以练代讲，将知识点习题化，有助于教师掌握学生对知识点的巩固情况，对普遍存在的遗忘现象教师应选择精讲，如已知等腰三角形的边长是3和4，求等腰三角形的周长。学生中普遍存在求解不全面的问题，应帮助他们总结解题方法，从而突出重点和难点内容。练习是讲解的准备，讲解的目的是弥补学生认知的残缺；第三环节，典例精析：让学生积累等腰三角形中的一些基本图形的性质规律，培养学生举一反三的归纳能力，一题多变的探究能力和执果索因的逆向思维能力；第四环节，拓展提高：出示一道与等腰三角形有关的开放性思考题，要求学生不仅要会做题，还要能说题，说知识的来龙去脉，说知识的，说知识间的相互联系，说解题思路；第五环节，归纳小结：不仅仅满足于将题目解出来，还要以最优的方法解出来；第六环节，布置作业：创设问题情境，设置一道三角形是等腰三角形的探究题，给学生留有足够的思维空间，鼓励学生创新。
3．目标达成
通过第一轮复习，使学生明确《课标》、《说明》中各单元知识考点，对课本内容进行归纳梳理，牢固掌握基础知识和基本技能、基本思想方法（数学方法：如配方法、换元法、消元法、待定系数法和割补法等；数学逻辑方法：如分析法、综合法、回归法等；数学思维方法：如分析与综合、特殊与一般、类比、归纳和演绎等），明确各知识点之间的联系，能以点连线，以线成面。
四、第二轮复习专题复习
（一）专题复习就是解题吗？
有人说，专题复习就是解题，把近几年的中考题做一遍就可以去参加中考了，中考复习
是典型的应试教育。那么，今年的中考成绩又说明了什么？参加中考的几万人里只有70人得满分，教师们送学生进考场时可不是这样的期望？我们的学生中，中考得了满分的学生不是最能做题的，但都是会学习的。
专题复习是以能力立意，以某一重要的数学知识、技能或思想方法为基准点，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中导学、训练。本轮复习中，既要抓主干知识和核心内容，又要关注中考题的热点与特点，精讲精练，重视引导学生提炼思想方法。
常见的专题分类有：动态变化问题、开放探究性问题、分类讨论问题、实验操作问题、阅读理解问题、方案决策设计问题、图象图表信息、归纳猜想问题、代数几何综合题、计算与证明问题、实践应用问题等。专题选择的原则：第一轮复习中的弱点、教材体系中的重点、中考试题中的热点、中学数学的思想方法体系。
（二）我们的做法
专题复习是老师们比较喜欢的初三数学方式，我们的做法，是根据《课标》、《考试说明》、中考题的来选择专题，并将《考试说明》上的例题、练习分类用于专题训练中，用来设计例题、学案和作业。
我们在每一专题复习前，做一个相关知识测试问卷调查，目的在于考查学生在基础知识的理解与、解题能力的实际情况、数学思想方法的运用等方面的实际情况，通过对测试问卷的全面分析，有针对性地制定这个专题的复习计划。测试问卷题目的设计，要针对这个专题的主要考查的知识内容、能力、思想方法和而设计，题数在五、六道左右，从这五、六个方面去评价学生对所学知识的理解和掌握程度。在解答问题的基础上，每个题目都附上三个维度（知识范围、思想方法、反思评价）的问题：
（1）读完该题目后，你感到哪些知识与本题有关？
（2）你认为解决这个问题的关键是什么？
（3）请总结一下解答这道题的体会。这个测试可及时了解学生对学习内容的掌握情况，并发现解答相关内容时存在的不足，从而可以有目的、有针对性地制定相应的复习计划，提高复习效率，避免题海战。我们还会在每个专题复习后，再进行一次复习后的测试，可检验复习效果，也可提高学生数学复习的兴趣与信心。
（三）专题复习还注重解题训练充分利用中考题，倡导积极主动、勇于探索的学习方式和注重提高学生数学思维能力。让解题教学因研究中考试题而精彩
初三专题专题训练课中的解题教学三步曲：选题、讲题、变题，选题就是要在准确把握考试范围和要求的基础上，紧紧围绕本节刘的教学目标，紧扣中考重点、热点题型进行选题，并不是题目越难越好，一道好的试题之所以能引起大家的共鸣，不是因为其独特的解题技巧，而是其中所蕴涵的数学思想。讲题一定要注重解题思路分析，充分暴露思维过程，并总结出通法，而不是特殊技巧。
为了提高解题训练的效果，我们以中档综合题为重点，立足中下档题目:
（１）中档综合题区分度好，训练价值高，有利于学生数学素质的提高。
（2）中下档题目是命题原则的主要体现，是试题构成的主要成分，是考生得分的主要来源，是进一步解高难题的基础。压轴题要有，但控制数量，重在讲清“怎样解”，从何处下手，向何方前进。如何进行解题训练的取材？
（3）使用近年中考试题能提高复习的针对性。
近年中考试题体现了命题风格、热点、形式，有利于学生适应中考情境，提高中考复习的针对性。中考试题不仅具有考试选拔甄别功能，而且还具有很好的教学功能，因为中考试题是命题专家潜心研究、匠心独运的结果。考题具有原创性，有利于考查学生的研究意识和创新精神。初三教师在复习课的设计中，要通过对试题的变式研究，充分调动学生参与的积极性，这样，不仅有利于学生探究意识和创新精神的形成、提高复习课的质量和效率，而且对教师自身的专业发展也极为有利。以考试说明的例题和练习为基本素材，辅以从近年中考试题中选编或改编题:
（1）近年中考试题是解题训练的优质素材。中考试题经过考生的实践和教师的深入研讨，科学性强，解题思路明朗，解题书写规范，评分标准清晰，是优质的训练素材。
（2）使用近年中考试题既有利于全面覆盖，又有利于突出重点。
中考试题都努力抓课程的重点内容和重点方法。每套中考试题都能覆盖全部知识点的60%以上，几套试题一交叉，既保证了全面覆盖，又体现了重点突出。
五、第三轮复习提高模拟试卷讲评课的有效性
1.模拟训练有什么用？
主要有三个作用：基本内容的再次覆盖与重点强调、解题能力的实际检验与强化提高、考试经验的实际积累和迅速丰富。不宜盲目多练，重点应放在数学思想方法的提炼和心理素质的调整上。通过大约五套的仿真模拟训练，还有《考试说明》中的两套例卷，来完成适应性训练，带着最佳的状态走进考场。
试卷讲评课作为一种重要的课型，在弥补学生的知识漏洞、完善学生的知识结构和方法体系、提高学生的思维能力等方面起着至关重要的作用。如果在试卷讲评过程中，重点突出一个讲字，哪些该讲、哪些不该讲、该怎么讲，一线的教师都能做到，但讲后又总觉得不尽人意。感觉一味地注重知识、方法、思想的讲评，而忽略了学生的认知规律，学生的不良思维习惯没有得到根本的转变，对问题的探究能力没有得到有效提高。对此，我们在试卷讲评上提出了如下的作法：
2.统计分析，找准问题
试卷分析是上好试卷讲评课的先决条件，没有透彻的分析，就不会准确抓住学生存在的问题，试卷讲评课就难以达到有效，甚至高效。我校在统计分析的模式为：集备时由阅卷教师指出阅卷时每个题的赋分标准和常见错误，在讲评前透彻地进行试卷分析。
1)统计分析
统计分析是找准问题的前提。学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的，有时超出教师的想象，也就是说，教师在给学生纠错时，对学生错误的多样性要做好充分的了解，要保证所采取纠错举措的针对性。并分段统计考试成绩、分题统计错误人数、分项统计错误的知识点；归纳试题考查目标、归纳试题涉及的知识范围，归纳解题的方法和技巧。从而使教师发现学生出现的问题是共性还是共性的、是知识能力的还是方法的，是粗心还是审题的问题。重要的间段测试要，算出各题的失分率，做出失分统计图，并写一篇分析与反思的文章，指出问题和整改措施。
2）找准问题
教师从错误率高的的题目中发现学生可能存在的一类问题。除了这一点，更重要的是从学生的认知规律中、学习方式上寻找问题。
3.精心设计，让位学生
对考试中出错较多的题学生在纠正的时候总会带着一种畏惧心理，原因是学生的思考与解题之间有很多缺失，教师需从学生的认知基础开始，设计问题让学生探究，从而激起学生的纠错的兴趣。
4.活动导学，培养思维能力
在试卷讲评中，出错的问题常常是重点问题，教师如果以讲为主，会让学生产生依赖心理，数学思维能力、解题能力难有实质性的提高，不能真达到问题理解的状态。再遇到陌生的问题又难以应付了。在充分考虑学生主体作用的基础上，设计如下学习活动：先由学生自主订正、并提出问题，再分小组合作探究解法，小组间交流、展示解法，教师引导、点评，监控：用问题引导思维，用活动培养能力；最后是水到渠成的师生共同总结。总之，教师在讲评试卷的过程中应充分了解考情，设计好问题，安排好活动，充分发挥学生的主体作用，把纠错的时空让给学生，让学生的思维能力在纠错中得以真正提高，从而最大限度地发挥试卷讲评的有效性。
六、几点思考
（一）重结果轻过程不是素质教育
经常，复习课被上成了习题课，习题课又上成了老师解题学生新赏课，解题欣赏课让学生看到老师能用最简单的技巧解决了一个大难题，学生愈敬畏老师，愈敬畏数学了。解题历来是复习教学的重点、核心，教师常常把注意力集中在题型及技巧上，而且往往把技巧直接告诉学生，然后学生再通过模仿训练记住技巧，而技巧的来龙去脉也被嫌耽误时间而略去了，特别是蕴涵其中的的数学思想方法，因其是一种潜移默化的慢工，而得不到渗透、提炼和概括。在稍有变化的情境中，因为没有数学思想方法的支撑，也不能灵活应用数学知识，在能力立意的中考中出现讲过绕过的不一定会，没讲没练的一定不会的结局。
(二)用教材教
从02年到现在，新课程、新教材的实施的9年来，在新课程的实践中，老师们在新课程理念下探索着用教材教而不是教教材。其中，有把代数、几何分开用不同的教师分开讲，平行开课的，与现行的课程结构体系中螺旋上升的组织方式不同。对此，我们曾在教研组内进行研讨。更认可在现行的课程结构体系中，几何、代数、概率、统计等内容都采用“螺旋上升”的组织方式。它对已经熟悉了“直线式”课程教材结构体系的教师们，带来了挑战。该如何看待螺旋上升问题呢？
首先，螺旋上升地安排数学内容，同一内容在不同阶段得出递进式学习要求是正确的，因为这样做既考虑到了教学与学生心理发展水平相适应的问题，因为学习从属于发展，同时也体现了数学概念的发展性，特别是那些核心概念，因为它们在理解其他数学概念、联系不同领域的数学内容方面具有“固着点”作用和纽带作用，因此必须得到螺旋上升地再现。数学概念在不同层次上的表征方式体现了人类对数学概念本质认识的深化过程，是螺旋上升地安排学习内容的主要依据之一。
其次，重要的数学思想方法必须得到螺旋上升地重复。我们知道，思想方法是由数学内容所反映的，属于“隐性知识”，有一定的“可以意会不可言传”的成分，需要经历“渗透、
概括，在知识的联系中强化、应用，特别是在数学概念的“多元联系表示”中可以很好地体现螺旋上升地认识数学思想方法的重要意义。
第三，螺旋上升要体现必要性。如果学生的心理发展水平不够，还没有能力认识更多的细节、更本质的内涵，这时候就要采用螺旋上升式。
第四，螺旋上升的安排，会使代数与几何有机地结合，对数学知识之间的关系有更深刻的理解。而按代数、几何分开并行的教学，破坏了这种有机的结合，要形成这种结合只有等到学生的顿悟了。
第五，螺旋上升所呈现教学内容的知识结构和体系，要在学完新课重新整理知识体系。
（三）尝试数学说题
数学说题是学生运用数学语言，自述探寻数学问题解决的思维过程以及所采用的数学思想方法和解题策略。夸美纽斯认为：“会教导别人的学习者，真正能够从教导过程中学到知识。”在数学教学中让学生开展数学说题活动，把学生从被动听推到主动说的地位，既提高了学生的数学解题能力，又提高了学生的数学交流能力，同时，说题是出声思维，需要学生全神贯注地思考，进一步提高了学生的数学思维能力，从而全面达成教学目标。在多年教学实践过程中，我们进行了说题的尝试。
实施数学说题活动的一般过程：第一步，做完一个特定的题目后，说给你的同桌：这个问题的主要特点是什么？和它联系的知识点有哪些？是否与原有的题型类似？条件能推出什么？要求（证）得结论只要求（证）什么？联系条件和结论的桥梁是什么？解决此类问题的一般方法是什么？能否用自己的语言来描述问题的.本质？有没有更好的解法？能否推广？等等。其余几个人听后作出评价或提出问题。第二步，组内其他能力稍弱的成员，尝试从题型、特点、条件、结论、方法提示下说题，训练学生说题有章可循、使得解题时条理清晰、目标明确。
说题能促进学生一定程度上的自主学习，在实践中巩固了旧知、获得了新知。说题过程实际上学生反思自己对题目的思维过程，有根有据地说出自己的认识、想法，开发了学生的潜能。同时，创造了一个良好的学习共同体，让学生在合作中互相学习，为学生学习提供了动力。说题促使学生及时复习，完善了教学流程，巩固了学习效果；说题强化了学生的题型识别能力和转化能力。说题以少而精替代了传统的熟能生巧，勇通过一道题，弄清一类题，大大提高了学生的转化迁移能力，从而提高了学生的学习效率。
说题训练使学生掌握了波利亚的四个解题步骤，提高了解题能力：弄清问题、制定计划、实行计划、回顾。在解题时养成反复阅读问题的习惯，在解题不断反问自己：这个问题的主要特点是什么？和它联系的知识点有哪些？是否与原有的题型类似？条件能推出什么？要求（证）得结论只要求（证）什么？联系条件和结论的桥梁是什么？解决此类问题的一般方法是什么？能否用自己的语言来描述问题的本质？有没有更好的解法？能否推广？等等。
通过说题使学生的知识缺陷充分暴露，对自己的学习及时检验、反思、总结以减少错误，同时也培养学生实事求是、一丝不苟的学习态度。通过说题给学生搭建一个互相交流、互相探讨的机会，使学生在交流中进一步理清思路、弄懂问题，甚至产生新思路、新解法。大大地提高了学生的数学素养、数学交流、数学思维、解题能力。
（四）不用害怕错，对从错中来
建构主义学习观认为，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必
须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省，特别是内在的观念冲突作为必要的前提。利用学习的错误，并及时引发这种观念冲突，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批评再思考，对已形成的认识从另一个角度，以另一种方式进行思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。对待学生在学习中的错误，教师不要教训、或让学生简单归因于马虎等，教师要通过与学生的交流，意会学生的错误，了解错误产生前后学生的思维状况。并与学生一起，以错误为基础，分析错因，导出正确解法，在错误中生成正确，使学生亲自经历一个由出错、辨错到纠错，再到突破、提升的过程。
教师对待学生学习中的错误，不要教训，而是充分肯定，引导为主错误亦有理让我们来粗略地算一算：一名学生，从初一入学到初三毕业，3年的初中时光，每年2个学期，每学期20周，每周5天的学校生活，在校时间总共是600天。如果按保守估计，一生每天仅出现5个错误的话，那么在初中他的错误总数就是3000个。实际上3000个错误远远不及3000个错误的暗示带来的伤害深。可怕的不是错误，而是错误地对待错误。教师不考虑学生的试误，不允许学生犯错，就将错过最富成效的学习时刻。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，应将学生犯错的过程看做是一种尝试和创新的过程。而对从错中来的价值正在于此。爱迪生在找到做电灯灯丝的材料前，已经尝试了几百种不同的材料，都失败了，对每次的失败，他都高兴地说，又找到一种不能做灯丝的材料，就快找到能做灯丝的材料了。
所以，帮助学生树立对从错中来的观念，它能在指出学生思维错误的同时，又充分肯定了错误思维中的合理成分，即所谓的错误有理，并以此为正确解法的生成点，挖掘错误中蕴涵的创新因素，激发学生主体的独立，学生群体间的讨论，使学生突破思维障碍，将道理辩明，并使之深入人心，使学生进入一种创新求异的新境界，享受着思维的快乐。这才是真正的以人为本的教学理念，使错误给予学生的不再是一种消极的信号，而是越挫越勇、屡败屡败的决心。
让学生体验对从错中来，指导学生怎样对待错误。使学生由“我敬畏我的数学老师，我更畏惧数学”变为“我爱我的数学老师，我更爱数学”
（五）集体备课使每个人信心百倍
在初三复习的教学工作中，集体备课发挥着集体的智慧。在毕业班复习的各方面，教师们分工合作，每周两次的集体备课，提前备课，每次轮流主备：备考试说明中复习目标和要求、复习的主要内容、学生情况分析、采用的教学方法及理论依据。
在研究中分工合作，在反思中交流取长补短。教师研讨后分工合作进行学案设计、作业设计来实现高效训练。展示教师复习机智，介绍成功个案及体会，供大家讨论或展开辩论、相互取长补短、交流趣事或烦心事。平时每时发现问题就及时研讨，实现多赢，齐头并进。为提高复习效率，开展研究课活动，对复习课、习题课、试卷讲评课进行横向的同课异构。同的是教什么、异的是怎么教、收获的是复习的高效率和教师们工作的相得益彰。在11年的中考成绩中，平行班中，每个数学教师都有一名学生数学考满分。
以上，是我们的一些观念和做法，希望和同行们一同探讨。面对考查素质教育的中考，省二的数学教师愿与同行们肩并肩，共同努力，将素质教育进行到底！
一学期在忙忙碌碌中又将过去，本学期我们初三年级数学老师依据教学计划认真开展工作，充分发挥备课组功能，每位教师兢兢业业，平时相互学习，团结协作，思考教学中遇到的问题，积极寻找对策，共同提高，比较顺利地完成了学期初制定的计划。现对本学期的工作作一简要回顾：
一、不断学习，提高教学实践能力。
本学期，二期课改的新教材在一年级开始使用，我们十分关心新教材的内容及新教法，通过听课和组织教师学习“教师培训学习包”，每位教师或多或少都有了新的收获，为我们提供了学习的好平台。大家边看边记录，然后进行讨论、交流，最后撰写学习体会。整个过程每位教师都能积极参与，因为这是很好的学习和提高的'机会，对每位教师的课堂教学也有一定的指导作用。
二、同伴互助、共同提高。
备课组是一个集体，组内教师和睦相处，平时互相讨论教学设计、作业设计，交流成功的教学方法，教学中遇到的疑难问题，总能及时有效作好沟通，相互取长补短，共同提高教学能力。本学期，三年级的数学教学任务非常繁重，为此我们老师总能及时把三年级的阶段性测试及期末复习练习卷的出卷任务扛起来，使我们能有更多的时间投入在班教学中。
三、教学常规工作持抓不懈
备好课是上好课的前提。组内教师都能提前备课，针对本班学生实际进行教学设计，课后能写教后感。大家注重课堂教学，注重每个学生的发展，在课内创设轻松、和谐的课堂教学氛围，以学生为学习的主体，教师进行适时指导、点拨。。每位教师重视调动学生的课堂气氛，尤其是把提问用在刀刃上，找准了切入点、抓住了学生的困惑点、矛盾点进行及时的启发式提问！有效培养了学生的学习兴趣、信心。
精心设计、批改作业，我们充分认识到作业对学生学习的重要性，于是针对教学重点和教学难点精心设计作业，力求减轻学生的学习负担。我们也重视作业的批改和订正，做到今天的事情决不拖到第二天。
反思过去，我们的工作中还存在着很多不足。教师的课堂教学能力还需进一步提高。学生的计算能力仍较薄弱，还须加强，在综合性题目的解题方面还须有计划地进行指导。下学期我们将更努力地工作，使各项工作更上一层楼！
本学期以来，我担任初九（1，2）班的数学教学，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，并结合学生的实际，制订了学科目标和完成目标的具体措施。围绕这些计划，我认真分析学生的现状，积极努力实施新课程标准积极努力，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。
深入细致地备课，注重课堂教学效果。本学期以来，我在坚持新课程理念学习和应用，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
针对九年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的`学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
注重作业的批改与练习，加强课后辅导，推动后进生的学习力度。在作业批改上，做到认真及时，做到全批全改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结。以便在辅导中做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。
重视业务进修，不断改进教学方法，学习各种新知识，积极参加数学课学科培训，阳光师等学习，和校际之间的学习研讨交流，虚心向他人学习，提高自身水平。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作，坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
注重培养好尖子生，提高中等生，帮助潜能生。对潜能生分层次要求和辅导，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心。
认真做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，测试的结果不作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，尝试采用按类对比讲解。如：将试卷中有关概念的归类进行讲解。通过这分类，能让学生从不同角度掌握、运用知识，达到举一反三触类旁通的学习效果。
总之，在今后的教学工作中不断学习新课标教学理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思；不断积累，不断探索，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面能力都得到提高。
这学期完成了小学数学三年级下册的学习，正在进行小学数学六年级上册的.学习。上课状态一直很平稳，自己不会的题目也会拿书来问老师。他会在完成当天任务的前提下玩耍，不会耽误自己每天的进度，是个听话的孩子。 下学期会进行并完成小学数学六年级下册的学习，望他越来越好!
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