总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，快快来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编为大家收集的中学学校工作总结5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
教而不学，工作就将平庸；教而不研，教学就会凝固。尤其在课程改革深入发展的今天，校本教研则更显出它无可替代的重要地位。它是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内部发展的必由之路。因此，为了提升办学品味，实现育人目标，我们实验中学紧抓课改的契机，以研促教，以研兴校，大胆实践，锐意进取，在校本教研制度建设方面做了不少的工作，取得了一定成效。
一、建立健全校本教研网络，确保教研机制的畅通运行
学校成立了以校长任组长的教科研领导小组，并建立了“教研、教务处——教研组——备课、课题组——教师个人”四级教研网络。以教研、教务处为中心，层层负责，逐级推进。
校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，学校领导成员更是校本教研的身体力行者。我们深知，有了搞教研的领导，才会有一个热心教研的教师群体，领导如不沉于教研之中，教师也很容易袖手旁观，或者蜻蜓点水，做一些表面文章。因此，我们根据领导组成员的不同学科特长，人人分包教研、备课、课题组，参与并负责指导、检查、督促所包教研组的一切教研活动。学校出台了关于校本教研的各项规章制度，对四级教研网络中的每个主体都制定了较为详细的要求，并把教师参与校本教研的情况和学校的《教师积分管理办法》挂钩。
二、强化师资培训，搭建校本教研的学习平台
教师是校本教研的主体，教师队伍的素质是校本教研的客观因素，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本。要使教师在教育改革的洪流中永立潮头，不被淘汰，并且有所发展、有所成就，就必须为他们提供学习的机会，搭建学习的平台。
1、抓好教师读书工程。
学校在经费十分紧张的前提下，为每位教师订购了一份学科杂志，并新近购买了上万元的课改书籍和电教软件，供老师们借阅和使用。《走进新课程》、《苏霍姆林斯基教育思想》、《风景这边独好——一位家长心目中的洋思中学》、《敬畏教育》、《走进校本教研》、《不朽的智慧》等理论专著或刊物，是学校要求教师必读的内容。我们还创办了《教师学习园地》、《班主任学习园地》及《实验中学报》，以便老师们及时了解前沿信息，关注教育动态，开阔教学视野。老师们每人每学期完成一本学习笔记，学校定期检查，量化评比。
2、邀请专家来校指导，实现专业引领。
校本教研是基于学校，以学校为单位进行的，但我们认为它决不能只局限于本校，参与者当然也不应该完全是本校的人员，专业研究人员是校本教研中不可缺少的因素。离开了专业人员的学术支持与专业引领，校本教研会产生低水平反复的危险，自然很难得到理论的提升。因此，我校曾先后邀请(略)。专家们的来校指导帮助老师们揭开了校本教研的神秘面纱，让我们解开了不知从何处入手开展课题研究的困惑，进一步加深了我校教师对课改新理念的理解，坚定了老师们开展教学教研工作的信心。
此外，我们还诚聘（略）。教研员与我校一线教师的合作，是理论与实践关系的重建。教研室几位老师的参与无疑可以为我们的校本教研带来新的信息和新的理论支持，能给同组研究人员以智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
3、启动了“115实中教师外出培训工程”。
我们在“骨干教师培训工程”的基础上，进一步完善了教师培训制度，扩大了培养范围，拓宽了培养对象，将全体教师纳入专业培养计划之列。迄今为止，我校共花费8万多元，先后派出70多名业务能力强，善于研究的中青年教师赴江苏、西安、延安、榆林等地学习考察、接受培训，共138人次。而且凡是外出学习的教师归校后都必须当好“二传手”，在全校教师大会上作详细的汇报，说认识、谈体会，将外地先进的教育理念、课改经验为我所补，为我所用，从而做到“一人学习，全员受益”，实现资源传导和共享，有力地促进了教师业务水平的整体提高。
三、逐步完善教研、备课、课题组管理制度，营造“百家争鸣，共同成长”的学术氛围
课改实验是一件十分艰巨而复杂的工作，光靠教师“单枪匹马”必定难以取得成功，因此，教研组、备课组、课题组便越来越显示出它的重要性，它将直接关系到学校教学质量的全面提高。在强化教研、备课、课题组的建设方面，我们做了如下努力：
（一）深入开展集体备课，注重实效
集体备课是校本教研活动中的一个重要组成部分，它可以最大限度地发挥集体智慧、个人特长，体现同伴互助的精神，让教师从彼此身上汲取灵感和创意，从而使个人专业水平得以成长，学校整体教学质量得以提升。
1、操作方法
①确定集体备课次数
[组内每学期的集体备课次数应至少与本组教师人数相符，如：组内教师共五位，那么该组本学期集体备课至少开展五次。]
②确定备课内容
[各组根据学科特点及本册教材的结构情况进行选择，每次的备课任务可以是一课，也可是一个课时。]
③个人准备
[每次活动只针对同一课进行，组长提前布置任务后，组内成员便要投入到认真地备课中去。]
④集体研讨
[大家就自己的教学设想畅所欲言，相互借鉴，相互启发，使彼此成为教学信息和灵感的巨大来源。]
⑤优化设计
[通过交流讨论，集各家之长，避自己所短，优化自己的教学设计。
⑥公开授课
[每次活动只选一位老师承担本组公开授课任务，授课人选由组内在集体研讨之后通过抽签来决定，并要确保每学期每人都有讲课机会。]
⑦听课评课
[组内成员都须参与听课评课活动，评课不可流于形式，授课亮点当然可以提，但教学中存在的不足却不能避而不谈。要求评课做到“三个一”，即：找出一个“亮点”，指出一个“缺点”，提出一个“金点子”。]
⑧自我反思
[每次集体备课，组内教师都要撰写教后反思，思收获、思困惑，将教学中的得失物化为文字。]
2、强调事项
①集体备课是一项群策群力、凝聚集体智慧的活动，深入地交流研讨是提高集体备课成效的关键。所以讨论之前，人人都要做好前期准备工作，而不是等坐在一起时才去准备、去思考。研讨过程中，大家都是平等的参与者、争辩者、商榷者，人人都要踊跃发言，不可只是坐视旁听，或敷衍了事。
②集体备课并不是几位老师把各自的教案进行比照、融合、提炼，然后大家拿着相同的教案去上课，而是要求每位执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，使自己的教学既充满集体的智慧，又能体现个人的风格。忽视个性，如出一辙的教学有悖我们开展集体备课的初衷。
③如果说课前的精心准备是保证上好一堂课的关键，那么课后的自我反思却能帮助我们一辈子上好课，然而这一点常常被忽视。集体备课倡导老师们要会反思、常反思、善反思。需要老师们通过坚持撰写教育日记、教学后记、教学案例、教育随笔、教学论文等途径，将课改中的得失物化为文字，进行教学反思。着重思考六个方面：思成功之处，记下创新亮点；思失败之处，寻找改进措施；思机智之处，留下瞬间感悟；思学生的不同见解、思课堂上出现的问题，思今后的改革创新。教后反思的撰写可长可短，即使只言片语也都是极有价值的第一手资料。
3、制度与措施
①各年级各学科均须开展集体备课活动。
②由备课组承担集体备课任务，备课组长为负责人。
③各小组根据本组情况确定备课时间、地点、内容，并发通知给校级领导及教务、教研处。
④组内的每次集体备课活动都要有详细的备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等，记录内容由备课组长保存，并于期末同本组其它活动记录及工作总结一并上交教务处。
⑤教务、教研处随时检查各组集体备课情况，及时总结经验教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课效率。
（二）以课题促课改，以课题促教学
校本教研必须有符合实际的课题研究为依托，才能促进教师教研质量的`提高，而最有价值的课题，则是实践中产生的问题。
有这样一个例子：一个学生在作文中写到：“我最讨厌的一件事——上学。讨厌死了，见他的鬼去吧，我要把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火炉，烧成灰。最后为它拍张照，留作幸福的纪念。”这个学生能有如此丰富的想象力，应该很有潜质，但为什么竟对上学如此的深恶痛绝？又如：课堂上，我们老师讲得唾沫横飞，可学生为何硬是听得昏昏欲睡？再如：课后作业布置不少，可为何总是收效甚微？学生记忆英语单词费尽心血，可为何仍在老师考查时脑中羞涩？在教学实践中，有太多这样类似的问题需要我们去解决，而这解决的过程，便成了最有意义的课题研究过程。
明白了课题研究的实质，我们就更坚定了广泛开展研究的信心。自课改实施以来，我校教师连续申报立项市级课题5个，县级课题9个，校级课题14个，参与研究者共106人，基本达到科任教师人人有课题，人人搞研究的目标。为了将课题研究工作引向深入，我们多次邀请市、县教研室专家来校指点迷津，并积极召开了课题组工作汇报座谈会。教研、教务处随时进行督导检查，要求各组积极开展调查分析，要重视相关资料的收集，及时掌握同类课题研究的动态，忽忘撰写研究论文和实验小结，将研究过程中的点滴感受付诸于笔端，用文字记录下来。更重要的是能围绕所研究的课题，积极开展听课、评课活动,将课题研究与课堂教学紧密结合在一起。
从课题的立项到现在，我们花费了大量的资金，而且也深深地感觉到，开展课题研究的确不容易，但我们始终相信，它必将对解决老师们教学中存在的实际问题，改进教师教学方法，提高教师教科研能力，从而提升整个学校的教学质量，起到不可估量的作用。
（三）专题研讨，经验交流
我们要求各组要针对教学中遇到的现实问题，经常性地进行专题研讨。要围绕课改中存在的热点问题，进行对话交流。教研组每两周活动一次，备课组每一周活动一次，有计划、有计录、有总结。学校在宏观调控的基础上，还通过组建，“学科教研论坛”“经验交流研讨会”等形式创设宽松、民主、和谐的学术氛围，一个好的经验，变成了多个人的经验；一个新的尝试，大家一起关注完善；一个新的观点，大家一起铭刻于心。一次次的“共鸣”与“争鸣”使老师们不仅收获了理论，与收获了反思与实践的勇气与信心，使我们深深地感到要使课程改革稳步推进，校本教研就必须落到实处。
（四）成立“青蓝工作室”，“以中带青，以师带徒”，构建教师专业成长的“温情小屋”
根据不同的学科，我们成立了语文、教学、外语、物理、化学、政治、历史七个“青蓝工作室”，每个工作室均由同一教研组内经验稍有欠缺的青年教师与业务精湛、又有改革创新精神的骨干教师组成，每室四、五人，按照要求开展活动，从备课——研课——导课——磨课——上课——评课全程参与，全员参与。案例研讨、论文评点、形式多样，茶座式、沙龙式不一而足。
“精品课”：发挥作为导师的骨干教师的引导示范作用，每一单元提供一堂观摩或研讨课，供组内成员学习。
“教学争鸣课”：工作室内教师选择同一教材上课，同课异构，比较讨论，取长补短，求优摒劣，以求螺旋上升之效。
“会诊课”：组内指定一青年教师上课，针对其教学的一个环节或一个方面，组内讨论诊断后，该教师再上直至满意。
“录相反思课”：学校将分批、有序地为所有科任教师自选的一节课进行全程实录，以便授课人能以旁观者的身份全面审视自己的教学，发现得意之举，找出不足之处，从而更有效地改进自己的教学。“青蓝工作室”的成员将有优先录制权。
这样的一个学术团体，改变了以往“师徒结对”的一对一，研讨气氛不浓，冷冷清清，孤孤单单的弊端。“学而无友必然孤”，这样一个工作团队，大家相互请教，广泛交流，畅所欲言，各抒己见，导师没有高高在上的权威，学员没有低人一等的拘束，思维在这里碰撞，操作在这里完善。年青老师找到了自己学习的方向和讨教解惑的对象，而导师的主动性大大增强，他们找到了自己的价值体现点，暗中较劲，发挥个人所学，把本工作室的活动搞得有声有色。各个团队喊出自己的口号——“为自己鼓掌，为别人鼓掌”、“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水！”。团队成员之间努力建立一种视彼此为工作伙伴和朋友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移、从“输血功能”到“造血功能”的转变。
四、以竞赛为平台，大力提升教师教科研水平
定期举办“课改之星”评选大赛，重建评选制度，凸现三大亮点：
亮点一：在常规课堂教学、平时教案两大评比内容的基础上，进行了扩充和丰富，增加了教师平时教学情况学生问卷调查、赛后反思、平时作业布置及批改三个部分，使其评价更加全面。
亮点二：课堂教学评价方面，力求体现“以学论教”的课改新理念，除了关注教师的专业水平、教学目标的确立、教学内容的处理、教学方式的选择等因素之外，更着重去关注教师引领下学生在课堂上的情绪、交往、思维以及目标达成状态。
亮点三：通过三届比赛激烈地角逐，学校共有（略）等16名乐于探索、勇于创新的青年教师脱颖而出。但锤炼骨干、树立典型仅是我们举办这一比赛的目标之一，同时，我们也力求借此活动来推动全校听课、评课教研活动的积极开展。所以，我们要求参赛选手必须在组内通过预赛后产生，凡具备参加“课改之星”评选大赛条件的教师均需参与组内预赛，于是，听课、评课活动蔚然成风。“课改之星”竞赛的平台，不仅为老师们提供了一个展示自我的舞台，也有力地促进了全校教研活动的开展、教师整体素质地提高。
五、在“合作、竞争、共赢”精神的指引下，开展丰富多彩的校际教研活动
（略）
六、创建教师校本教研档案，积累校本教研有形成果
学校给每个教师建立了《教师个人成长档案》，目的在于：记录教师的校本教研成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据；建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断个人成长中存在的问题，并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取；学校领导可以借教师个人档案了解本校教师队伍的优势与不足，发现教师在教育教学中产生的经验，并及时推广，形成自己学校的特色。
“教师个人成长档案”的内容：1、内容清单：即每一项的具体名称，可使记录档案一目了解；2、教师基本情况（个人简历）；3、荣誉证书；4、自己最信奉的教育格言；5、教育感悟；6、工作计划和总结；7、成果记录：课题研究，获奖论文、教案、发表作品等；8、教学随笔、教学反思、教育教学案例（教育教学中的小故事）；9、课例研究；10、业务学习笔记；11、教师综合素质考核情况；12、教育教学业绩。
七、重建教师考评制度，推动校本教研工作持续性发展
在对传统考评制度反思的基础上，我校重建了能够真正促进教师专业成长的教科研考评制度。在原来“教坛新秀”、“教学能手”、“课改之星”、“学科带头人”的台阶的基础上，又增设了“教科新秀”、“教科能手”、“学术带头人”的评价体系，促进了教师的个性发展。
此外，我们还制定了相应的《教师教科研奖励办法》及《先进集体和个人评选办法》，对教科研成绩突出的教师及教研、备课、课题组及时予以表彰奖励。而且把教研成果也作为评选优秀教师、职称晋级，甚至是能够参加外出培训的重要条件。
考评办法包括了教师本人在内的多元参与和多样化评价方式方法结合的原则，客观真实地反映教师师德、教育观念、知识素养、专业水平和教科研情况，促进教师有效反思，不断进取。主要评价方法：①教师自我评价（10%）。②教研组评价（10%）。③教科研领导小组评价（20%）。④学生评价（10%）。⑤家长评价（5%）。⑥教学成绩评价（45%）。
八、艰辛探索中，成果初见端倪
在与校本教研同行的探索中，我们实验中学上下一心，努力实践，收获了令人欣慰的成果：
（一）学校的飞跃
短短五年时间，一所刚刚起家的初级中学竟一跃成为一所有口皆碑的“市级示范初中”，这无疑是一个巨大的进步！而这些成绩的取得，与学校教科研能力的增强有着莫大的关系，与学校建立的“科研兴校，科研兴师，科研兴教，科研兴学”这一运行体系是分不开的。
（二）教师的成长
（略）
（三）学生的发展
（略）
课堂上，艰难生涩少了，生动鲜活多了，愁眉苦脸少了，会心微笑多了。学生们积极地用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，尽情体验着与老师、与其他伙伴同品共享的学习愉悦。
九、问题与反思
当然，校本教研作为一种新的理念，新的行为，我们还是刚刚起步，在开展校本教研的尝试过程中，我们还存在有许多困惑和不尽人意之处。
1、校本教研中的案例研究还停留在表面上。
2、教师间虽然有了同伴的互助与横向支援，但仍需更多纵向的引领。
3、少数教师对教学研究的认识仍很肤浅，认为开展研究就是要著书立说而且还会给正常的教学工作带来额外的负担，部分教师参与教研活动仍处在“要我做”的状态，还没有真正理解“教学即研究”的内涵。
4、我们的理论水平还不高，有许多宝贵的东西我们还不善于发现而总结，这是很可惜的，这就更需要加强学习，丰富我们的头脑，培养我们的研究精神，提升我们的研究能力。
5、校本教研经验不足，急需向其他先进学校学习，来提高校本教研的质量。
十、发展思路
1、继续强化教师的研究意识，探索校本教研激励机制
“以研兴校，以研促教”，绝大多数教师对此在理论上是明晰的，但在实际教学中，传统的经验管理，“两耳不闻窗外事，一心只教我的书”的苦干作风，仍然占有一定的市场，科研对于部分教师来说仍处于讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的局面。而真正意义上的校本教研应以解决实际问题为出发点，生根于老师们的教学需要，才能真正兴起并逐步壮大。
外在约束是基础，内在激励是升华。我们将继续努力激发教师发展的欲望及潜能，使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不可或缺内容。不断地引导老师们坚持终身学习，在危机意识中超越自己；坚持教育叙事，在教学智慧中发现自己；坚持行动研究，在把握规律中端正自己；坚持教学交往，在师生沟通中发现自己；坚持参与现场，在关系活动中提升自己；坚持合作反思，在总结经验中提高自己；坚持协同跟进，在借鉴他人中完善自己。
2、重视案例研究，倡导深入反思中提升自我
一个好的案例，往往代表一类典型事件，它的来源不仅包括课内，也包括课外，不仅包括教法、学法，还包括教师、学生的成长等方面。针对我校过去案例研究浮于表面的不足，我们将要求老师们在今后的每个学期都要进行一到两次案例分析，以便对自己已经发生的教育事实或故事进行追述与反思。这些故事如果不加以整理和研究，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某些共性的、规律性的东西。教师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新认识、整理自己教育思维的过程，它可以促使教师对自身实践进行反思，以提升教育水平和科研能力。
3、加强现代教育技术培训，搭建网络教研平台
今年，我校将投资建立教师电子备课室和校园网，为了提高多媒体设备的利用率，切实开阔教师教学视野，改进教育教学手段，我们将定期组织全校教师进行集中培训。并要求每位教师除了通过丰富的网络资源学习校外教育教学先进理念，教育科研的实践创新等相关内容外，也需积极地将自己的教学反思、优秀设计、优秀案例、教学实录等放到学校网页上，同教研组的教师网上跟帖评论。
4、“想教师之所想，急教师之所急，”进一步完善校本教研的服务制度。
校本教研的服务，包括专业支持、校本培训经费、信息、物资等方面的保障，就目前来讲，最主要的是建立教师教研专业支持制度。
学校要创造教师开展教学研究工作的专业支持环境，和专业研究组织建立长期的合作关系，聘请教研人员做学校的教研指导，并通过开展深入且频繁的专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师教研能力和学校教研的整体水平。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，展望未来，我们要做的事情还有很多很多，我们将在新课程“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”的广阔天地里，让生命与使命同行，凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探索教育的真谛，升华教学的行为，用行动来擦亮教育的梦想天空。
本学年度，在上级教科研部门的关怀指导下，我校教科研工作以学校发展为宗旨，积极开展以校为本的教科研工作。深化以学生自主学习为主体的理解教育教学改革，充分发挥教科研的先导功能，以课程改革为载体，学科课堂教学为基地，努力提高教科研质量，促进我校教科研健康快速发展。现就一学期的工作总结如下：
一、强化校本研训。
1、切实落实集体备课活动。制订《xx中学备课组建设管理指导意见》，固定时间，要求全组成员参加，挂钩领导严格考勤，结果纳入期末教师绩效考核体系。
2、认真组织校本教研活动，以“理解教育自然分材教学研究”为主题，形式多样。本年度组织校本教研活动90多次，每位教师至少上1节校公开课，并力求“上课──说课──听课──评课”各环节落实有效。
3、加强理论学习，特别是校长亲自组织的“理解教育及自然分材教学”教育理论。
4、承办永嘉县化学高考研讨会活动，永嘉县高中数学化学新教师教学研训活动，永嘉县生物高考教学研讨会，永嘉县高二数学有效教学研讨会，永嘉县历史教学研讨会，永嘉县英语新教师、新苗课堂观摩活动等。
5、举办xx中学第三届届自然分材课堂教学优质课评比，推荐16位优秀老师参加县优质课比赛，向全县展示自然分材教学实验课改风采
6、举办xx中学理解教育案例评比，全体教师积极参加。推荐55位优秀参加县级比赛，有三十教师，遥遥领先同类学校。在期初期中分别举行“自然分材”教学经验交流会，不仅为我校的教学实验提供最时新的经验和方法，而且也各自展示了成功的课堂教学示范课例。
7、xx中学校本培训博客继续深入全体教师心中，资源共享得到进一步落实，全体教师积极参与博客撰写，深受上级领导好评。
二、落实教师教育工作。
1、制定《xx中学教师发展五年规划》和《青年教师培养的指导意见》，以便更加规范、更加合理、更加科学、更加持久地开展基于学校的教师教育工作。
2、组织学校学科素养现场评比活动，为教师的成长搭建平台，以评比促进教师专业发展，并且推荐参加学科团队县里比赛，别获得一、二等奖的优异成绩，展示xx中学教师深厚教学素养。
3、组织“师徒结对”为形式的新教师示导工作，以老带新，让新教师能跟着老教师迅速适应学校教育教学工作，为新教师的成长提供平台。
4、组织学科命题竞赛、县“教师读教育名著”征文评比、优秀教育教学论文评选等活动。
5、完成学校校本培训工作评估，出色完成县教师进修学校关于校本培训工作，受到上级领导一致好评。
三、服务于教学。
组织研究高考命题思路，采集分析学科高考信息。开学前三周对高三各学科教学调研，加大教学调控，全体行政领导及教研组长深入班级、深入课堂调研听课。高三备考复习指导工作，开展高考质量分析会、和“高考复习专题讲座”。定期对毕业班的课堂教学进行有计划、有目的、有组织地调研和分析，以便更有效地指导会考与高考。
四、积极开展学生竞比赛辅导，并以竞赛为契机培养一批学科尖子，加强学科竞赛的辅导工作。
我校已初步实行学科竞赛集训制度，由校教科室根据需要确实要进行集训的学科，在全校甚至校外挑选优秀的教师担任集训主教练，然后由主教练全面负责该学科的竞赛集训工作，其中包括确定集训课程、训练计划、集训队员等。本学期20xx年浙江省化学竞赛戚坚朗获省一等奖，潘驰、潘信格、陈德星获省二等奖，钱海滨、詹秋炎、高寒获省三等奖，邵淑倩、吴煜睿获得市一等奖胡孝杰、郑源池、池鹏达获得市二等奖，陈超、吴浩伟、徐时勃、陈素丽获得市三等奖，其中我校获得市级集体优胜奖。永嘉县第xx届“新华杯”中小学生暑假读好书暨“品读经典文章·培育四品八德”读书征文比赛成绩喜人，获一等奖10人、二等奖30人、三等奖37人，我校获得“优秀组织奖”。本学期共有120人次获县（含）以上级别中获奖，远远领先兄弟学校。
五、研究性学习活动的组织指导工作
扎实求实效，学生研究程序到位，研究成果丰硕，今年10篇优秀活动成果送市里评选期中4篇分获二三等奖。广大教师积极把“研究性学习”渗透到日常学科课堂教学之中，并乐于在学生课题研究中承担指导师的角色，与生同研究，共实践，同体验，共欢乐
六、心理健康教育。
无论是学生的德、智、体、美、劳发展，还是教师的有效教育教学工作，都是以心理的健康发展和心理素质的提高为基础的。我们学校心理健康教育工作有：（1）全面开设了心理健康教育课；（2）设立心理理解室，积极开展以发展性辅导为主的心理咨询活动，坚持从早上到晚自习后的`一段时间里都有持证老师值班，及时为学生提供辅导；（3）建立了一支以专业教师为主，兼职教师（持证）为辅导心理健康教育教师团队；（4）启动了心理健康教育研究课题“理性情绪辅导理论在学校心理健康教育中的实践研究”工作。
七、本学期我校取得的成绩。
1、论文案例课例获奖：市一等奖2篇，市二等奖6篇，市三等奖11篇，县一等奖24篇，县二等奖35篇，县三等奖38篇。
2、教师教学比赛学科知识竞赛获奖：：市一等奖2人次，市二等奖17人次，市三等奖15人次，县一等奖19人次，县二等奖38人次，县三等奖15人次。
3、学生竞赛获奖：市一等奖26人次，市二等奖人28次，市三等奖31人次，县一等奖12人次，县二等奖75人次，县三等奖110多人次；
回顾本学年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。
一、主要成绩
1、期末抽考：中心校抽考七、八年级数学、英语两科，两个年级两科的成绩均略优于z中学。
2、中考：考生108人，录取黄高两人，过一中最低录取线18人，普高上线率达到75%
3、学科竞赛：获国家级奖励8人次，省级奖励62人次，市县级奖励100多人次
4、四优：国家级奖励4人次，省级奖励12人次，市级奖励15人次，县级奖励48人次
5、奖牌：市级——“z市德育工作先进单位”“z市示范家长学校”
县级——“中学工作先进单位”“教科研工作先进单位”“实验教学先进单位”“高中、中专招生工作先进单位”“德育工作先进单位”“中考语文、数学、物理、政治、历史、生物学科四率优胜奖”
6、亮点工作：
⑴教学常规管理注重过程，务实。教师的“备讲批辅考研析”等各个环节做到一月一检，一月一评，一月一公示；同时注重学生的学风建设，帮助他们树立目标，培养习惯，严格考试管理，端正考风考纪，使每位学生都明白不学则无智，不学则无成。
⑵教学质量和师德师风两项考核注重积累，求真。考核的每一项数据都来自于平时的检查记录、校务日志、考核记载、考试成绩或家长、学生、老师、领导的评价，整个考核过程公开、透明，实行阳光操作，增加考核结果的可信度。
⑶德育常规管理注重养成，细致。一是注意防微杜渐，不是事后教育，而是事前教育；二是注意典型引路，让一部分优秀学生的形象和做法在校园内随处可见，随时随地提醒学生；三是注意经常引导，每天一次的集合，每周一次的国旗下讲话，每月一次月评都成为正确引导学生的机会。
7、典型人和事
z，年龄最长的班主任，患有腰椎间盘突出，不能久坐亦不能久站，连续两年担任毕业班班主任，每天早上他起得最早，每天晚上他睡得最晚，做学生工作他轻言细语，关心学生生活他无微不至，再调皮的学生服他，再不听话的学生听他的，在学生面前他既是一位负责任的老师，也是一位知冷知热的朋友，更是一位严慈相济的父亲。暑假招生，第一天他累得一回到家里倒头便睡，爱人以为他病倒了，第二天他仍然奔走在村村户户之间；晴天他顶着烈日逐户跟家长交流，雨天他被雨水淋湿了还是挨个儿和学生谈心……
z，一次由于严重胃疼而晕倒在讲台上，事后怕耽误教学而将中药带到办公室里来煎着吃……
z，家庭负担重，带毕业班的数学任务更重，还服从学校安排承担兼职门卫的工作，无论前勤的教学还是后勤的门卫，工作认真负责，任劳任怨……
z，好不容易能够回到家里休息一天，晚上睡觉的时候，年幼的女儿看着她稚气地问“妈妈，你今天怎么在这儿睡？”听得她眼泪是簌簌的下……
z，一次因为和爱人都在学校开会，上小学的儿子一个人在家里饿极了找东西吃的时候，险些触电……
z，教学艺术高超，深得市县两级教育演员的赏识，曾在全市语文优质课竞赛中获特等奖一次，一等奖两次，为了提高自己，今年上半年她自费去成都参加全国的语文教研活动……
z、z，热爱“教师”这份职业，工作热情高，服从学校安排，从不挑肥拣瘦，尽管是一位代课教师，从不计较报酬高低，教学成绩突出……
这样的事例太多了，可以说河洞中学的老师每个人都有故事，每个人都有可圈可点的地方。
二、具体工作及做法
1、教学工作，继续狠抓教学质量的提高和稳定，走质量兴校、质量强校之路，同时创新教学管理和评价的模式、办法，形成学校的办学特色，积淀学校的办学底蕴，是教学质量成为办满意学校和办满意教育的基础，成为学校长盛不衰的'亮点。
2、德育工作，继续抓好学校的封闭式管理和学生的养成教育，突出自己的特色，抓好校风建设，营造一个安全、稳定、和谐的校园环境。
3、后勤工作，抓好项目工程建设，改善办学条件；抓好后勤服务，让老师和学生进得来，留得住，教（学）得好。
4、其他工作，按照教育局、中心校的要求抓紧办好。
三、存在的问题
1、教师队伍的业务素质有待增强，本来人就不多，还有少数老师上不了毕业班，完成不了循环教学，少数科目找不出一个很理想的带头人。
2、学校经费压力比较大，由于以前项目工程的缺口造成学校平时周转不灵，教师待遇难得提高。
四、新学年目标任务
1、提炼办学理念，进一步优化校园文化。学校教师的教育工作，应该围绕“一切为了学生，师生共同发展”的办学理念，坚持“以生为本，学生为主体”的教育思想，优化学校的校园文化，提高育人的环境功能，整个校园文化建设既美观大方，又富有浓厚的教育意义，使学生受到无声的启迪，为师生员工创设一个优美的环境，使人感到心旷神怡，情绪高涨，给人以新的憧憬和渴求达成未来目标的迫切愿望，用高尚的精神文明陶冶师生情操，净化心灵，催人奋进，真正营造“教以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为荣”的浓厚文化氛围。
2、加强过程管理，细化德育和教育质量体系，实施精细化目标管理。过程决定终端，无论是抓德育工作，还是提高教育质量都应有一个完整的体系。学校德育工作要有计划性和针对性，讲究实效性、科学性和规范性。要更新教育观念，树立全员育人思想，把德育教育渗透到各学科教学中去。要根据不同年级、班级、各自的实际情况，确定不同层次的目标和阶段要求，并制订相应措施，切实抓好落实，定期检查、考评、公布反馈。对教育质量的目标要力争量化，对教师工作推行量化管理，对教师教学常规、考试成绩和教研成果，每项都有详细、具体的加分及减分标准，体现教师每一天、每一课教学活动全过程。学校考评组要认真、公正记录，以此作为教师教育质量业绩考核和绩效工资发放的依据，真正做到“以过程管理为动力，以目标管理为核心，以量化管理为尺度，以民主管理为根本”。
3、加强德育工作研究，进一步明确和细化学生基础文明教育目标。要在“z市德育工作先进单位”基础上，构建学校、社会、家庭三合一体化德育教育网络，使三者教育紧密配合，形成合力、整体性，要利用德育基地努力创造条件，创设情境，把青少年学生基础文明教育有机地溶于多种活动之中，并要将基础文明教育与中学生日常行为规范相结合，分类指导，分步到位，分流而进。做到“统一目标，形成整体，创设情境，以利实施，加强指导，规范行为”，在针对性、适应性、多样性、趣味性、有效性上下功夫，培养青少年学生自强、自立、吃苦耐劳的精神，达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，推动德育内容、途径、评价课程化、校本化。
4、加强师德师风建设和师资队伍建设，大力倡导教师学习、研究之风。对教师要“取其信，暖其心，尽其才，护其利”。要帮助每个教师制订好适应自身个人专业成长规划，可分年度成长规划和三年成长规划，促进教师专业化成长，打造学校名师队伍。要做到每门学科都有名师、领跑人物，引领学科教学，朝着教学能手和学科带头人方向努力。全体教师都应做到时时、事事、处处以身作则，为人师表，树立“校兴我荣，校衰我耻”的校园意识，善于学习，自觉进修，勇于进取，善教善言，精心育人，在教学上做到“精、新、博”。学校要为教师专业化成长搭建成功舞台，采取走出去，请进来的方式，下血本分期、分批外出培训，变压力为动力，定期召开教师专业化成长交流会，相互交流成绩、收获。同时对教师实施激励机制，即精神激励，目的激励，优势激励，情感激励，环境激励，考核激励，民主激励和信息激励，最大限度地调动教师的主动性和创造性，形成“敬、劲、竞、进”的教学热潮。
5、继续加大学校基础能力建设，进一步改善办学条件，完成好学校教学楼项目建设，充分利用学校现有办学设备设施，更好地为教育教学服务。
xxxx年，全校有x个班，在校生x名，其中初中生x名，高中生x名。在校党委和校长室及教导处的领导下，我所本着提高师生员工身体健康素质的前提下，一年来，认真学习贯彻《学习卫生工作条例》，积极开展学生常见病综合防治，强化学校健康教育活动，有计划有目的的.抓好学校各项卫生工作。现总结
一、学校健康教育
一年来，我所始终把健康教育放在首位，采取多种形式（办卫生小报、卫生
知识讲座、广播宣传、班级红十字卫生角、卫生知识宣传橱窗、组织观看录相等）进行健康知识、常见病防治知识、青春期保健知识等宣传。自编自印《卫生知识与健康》小报12期，3000份，举办卫生讲座2次，出版报4期。根据教学安排，初中部健康教育做到课时、师资、教材、考核四落实，完成本年度健康教育课的教学和考核工作。学年考核结果表现使学生的健康知识知晓率达90%。
二、定期对学生进行健康检查
定期对学生进行健康检查是《学生卫生工作条例》的明确要求，十月份我所配合市防疫站对x名在校学生进行全面健康检查，受检率达x，主要检查了学生内科、外科、身高、体重、视力、沙眼、口腔、耳、鼻、血压、脉博、肺活量等十六个项目，并且使用WZR——EB保健电脑进行统计分析，对学生作个体评价，以了解学生个体生长发育和营养状况。
三、常见病防治方面
我们结合对全校学生进行体检结果，分别对近视、沙眼、龌齿、营养不良、
肥胖采取综合防治，使部分学生常见病发病率较上学年有不同程度的下降或得到控制。如新发生近视的学生通过告家长书和向学生宣传防治知识，定期检查眼保健操质量，指导学生注意用眼卫生习惯；对x多例沙眼患者用药物治疗，并教导学生注意用眼卫生习惯；对学生作个体评价，以了解学生个体生长发育和营养状况。
四、学校环境卫生方面
学校环境卫生有专人负责，定期检查评比，校园无乱丢废物、无痰迹、无污水洼、无乱写乱画、厕所清洁，有消毒措施。教学用房和宿舍无烟头纸屑、壁无污迹、窗明、桌椅净、宿舍通风、采光照明好，无异味，物品摆放整齐。
五、食品卫生方面
全年多次深入学校食堂检查食品卫生，认真执行食品卫生法规，确保两证率100%，定期做身体健康检查。督促餐饮工作人员执行食品卫生“五四制”，要求严格执行操作规程，杜绝食物中毒事故的发生。
六、加强业务学习，提高业务素质
为了与时俱进，我们积极参加上级卫生主管部门组织的各项业务培训，从20xx年9月份起我所每月还组织一次业务学习，并展开讨论，增长业务知识。同时我所每人还参加不同形式的专业考试，提高自身的业务素质。
七、卫生室日常工作
在卫生局行业协会及市医保中心的领导下,在校长及教导处直接关怀下，医务室全体医务人员认真进行医德规范教育，学习各项医疗卫生法规，紧抓医疗质量及医疗安全，制定计划，落实措施，并专人检查，每月进行评估，认真总结经验，操作中，严格执法无菌操作原则，加强无菌观念，消毒液每周更换，对一次物品及敷衍均予消毒后焚毁，并记录严防交叉感染。药品管理方面也严格执行药品管理和采购制度，帐册符合、药品合格，无过期失效药品。加强医患沟通，对学生和老师如亲人，认真进行每次诊治，回答每一次问题，并为他们建立健康档案，建立了了相互信任、互相理解，非常良好的医患关系。
本年度门诊看病x余人次，进药约x元，销售金额达x余元。全年无一起差错事故及医疗纠纷，受到全校师生的好评。圆满完成上级主管部门及学校布置的任务。
半学期来，我校在各级教育行政部门的积极指导之下，紧扣全面推行素质教育，促进学校教学管理的科学化和规范化，切实提升学校的管理水平和教育质量，认真开展学校各项工作，现将半学期工作总结如下：
实践与探索：
一、以“保持共产党员先进性教育”为契机，加强学校思想道德建设。
一是加强德育队伍的建设，强化与提升全员育人的积极性。我校在暑期开始构建新学期德育工作思路，召开了德育工作研讨会，开启新学期德育工作思路，对学校德育现状，德育队伍、德育课题进行了研讨，有效解决了当前学校德育工作的重点、难点，增强德育的实效性与针对性。
二是加强师德建设，调动全员育人的积极性。新学期召开了“优秀教师先进事迹报告会”，让典型引路，激发了广大教师参与德育工作的积极性。
三是开展了系列有针对性的主题德育教育活动。开学至今以政教处为主题，先后开展了“行为规范的养成教育”、“前途理想教育”、“关爱他人”等主题教育活动；成功举办了第四届“主题班会创新设计大赛”；各个年级都开展了有年级特征的教育活动，每个年级都召开了学生家长会，通过多种途径形成育人的网络。
四是加强德育工作的日常过程管理。本学期，学校对年级组、政教处对班主任进一步制定了比较完善的评价与管理措施，保证了各项管理教育活动的落实与到位，如对年级组的工作，要求每月对学生进行一次教育活动，每月开展至少一次丰富多彩的年级活动。
五是加强了校园文化氛围的改进，通过环境育人。从教室的布置到学校环境的改善都有较大投入，坚持通过广播室、宣传橱窗、松中月报等校园文化阵地，创建和谐的优美的校园文化环境。
二、教学管理以质量管理为重点，进一步强化质量意识。
一是进一步抓实过程，形成提高质量的合力。实行质量目标管理，做到了目标明确，任务落实，责任到人，层层把关。教导室从抓好日常工作入手，坚持了教学月查、随机抽查、推门督查、教学事故通报制度，并将情况及时通过反馈，学校主要领导都坚持坐阵一线，分别挂靠教研组、年级组。
二是大力开展教学研究，把握课堂主阵地，向课堂要质量，在教师中开展“乐教、善教、优教”的教学比武活动，在教师中开展了“五心活动”，即对学生“有爱心、有信心、有耐心、有责任心、有宽容心”，开展了学生评教及家长评教活动。
三是抓好了教研组、年级组建设，把好质量的管理关。从抓教师业务学习入手，从发挥年级组的职能作用入手，坚持了对教研组、年级组的月考查制度，形成了抓质量的`合力。
四是开展了丰富多彩的学科兴趣活动。各教研组以学科活动为载体，有力地促进了学科教学及学生学习兴趣的提高，学校成功举办了第七届艺术节，开展了教师一帮一活动。
三、以“三个校本”为抓手，深化课程改革。
一是以“话题式”校本教研为平台，扎实开展了校本教研。本学期学校以备课组为单位，强化了集体备课与研讨制度，明确备课组长的职责，进行了十三个话题的专门研究，保证了责任落实，过程落实，研有所获，话题研究的话题得到市教研室领导的肯定。
二是扎实开展了三课活动。本学期的三课活动贯穿教学始终，分三个层次开展，通过示范引路，骨干带头，全员参与，分期分段、分层举行。教师积极性高，教师听评课扎实，一改往日走过场，流于形式的心态。
三是加强校本培训，进一步提高教师队伍整体素质。本学期通过学校、年级组、教研组三个层面，进一步强化对教师的业务理论，业务能力的培训学习。如八年级自发组织全体教师进一步进行课件制作的培训，学习成为多数教师的自觉行为，加强了对新老师、青年教师的培养：开学之初制定了青年教师培养计划，并组织了青年教师的入门课、考核课等活动；学期中跟踪知道与反馈；学期末进行考评，使的青年教师迅速成长起来。
四是坚持开展了校本课程的开发。本学期的校本课程开设，实行校内专家引领，本学期学校安排市课程改革校本课程专家小组成员江斌老师专门负责校门课程的指导，并专职担任七年级校本课程的教学，发挥了积极的引领作用。
体会与收获：
本学期，我校紧紧围绕“四个校本”开展工作，在构建“人本化的校本管理、互动式的校本培训、参与式的校本教研、特色化的校本课程”方面取得了新的突破。在本学期全市教育教学的重点工作——“基础教育课程改革成果展示与表彰活动”中，我校取得的骄人的成绩：学校被评为“教育质量先进单位”、“课程改革先进学校”；课改经验材料——《校本——为了教师的灿烂，为了学校的发展》在总结会上得以交流；语文组被评为“先进教研组”；两个“学生才艺展示”节目均被评为“最佳表演奖”；两名教师被评为“课改先进个人”；三个“话题式”校本教研成果获的两个一等奖、一个二等奖；一名教师的课堂教学得以展示；“书香校园”读书笔记及校本课程成果得以展示；并有多篇论文、案例、学生小论文等获得一、二等奖。特别是在总结会上，我校的管理经验、课改经验及教科研工作得到了宜昌市及宜都市领导的高度赞赏。
本次活动，极大的增强了我们的信心。我们将一如既往，务实工作，加快步伐，与时俱进，开创学校工作的新局面。
困惑与思考：
一是要进一步增强师生的安全防范意识。
二是德育教育的实效性要进一步增强。针对德育教育中的问题，开展有针对性的有效的教育活动，教育的形式、方式要进一步加强。
三是形成全方位的育人网络，尤其是如何有效争取家长的配合，家校的配合，要进一步探索。
四是要积极建立适应中考评价制度改革的学校教学质量评价管理体系与措施。
五是如何在课程改革中，尤其是在校本教研和校本课程开发中有新的突破，还需要深入研究。
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