总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它是增长才干的一种好办法，不妨坐下来好好写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编整理的高三地理教学工作总结10篇，希望对大家有所帮助。
本着基础厚实、主体发展的观念，开学至今高三地理复习全面展开，遵循计划，有序地开展复习。总结这段时间，有以下几点值得思考，在今后的教学过程当中继续改进。
首先，注重在基础知识上下功夫，用好一本教材。基础知识是学生分析问题的基础能力，是非常关键的一部分。所以，在第一阶段的复习中，非常注重基础知识的积累。严格按照教学大纲进行复习，仔细研究大纲要求，竟量全面、仔细地帮学生复习到每一个细节。同时培养地理思维素养，提高分析问题、解决问题的能力，树立正确的宇宙观，为未来的发展打好坚实的基础。
其次，迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的'东西。当然，批改练习也是重要的一个环节，及时发现学生存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象。
第三，要把不利因素转化为有利因素，根据班级具体情况，充分调动学生的积极性，化被动为主动，形成良好的学习氛围，使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。
在今后的复习阶段中，我们会继续上阶段好的环节，不断改进，全心全意为学生提高成绩而努力。
一、概况
200X年3月24日至4月4日，市教研室组织进行了全市范围内的高三二轮教学视导活动。视导调研活动按要求查看了教师教学、学生学习、学校管理方面的常规材料，并通过听学校和教研室汇报、深入课堂听课、与学科组及教师座谈交流等方式进一步了解了各县区教研室、学校、教师备考的状况。
200X年的高考是山东省推行素质教育的第一年。通过调研发现，所到的县区或学校，广大地理教师都能够在新的形势下，采取得力措施，结合市教研室二轮会议精神和学校实际积极应对，科学有序地组织复习备考，抓好本县区或学校的高三后期教学管理工作，这得益于市二轮复习会议指导充分得力；当然在视导调研中也发现了一些问题，为使各学校相互借鉴经验，弥补不足，更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考能力，现对本次地理教学视导情况进行简要总结，以供全市高三地理教师参考。
二、优点
（一）各校对一轮验收试题进行了认真的分析讲评，总结了一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。目前复习进度正常，复习效果总体良好。
（二）常规工作做的细、实1.教学计划周密详实：多数学校高三备课组能根据市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习计划，专题计划到每一天每一课时，且把计划张贴上墙，有的学校还把计划印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还安排了主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此基础上还制定了更为细致的周计划并张贴上墙，使计划更具有指导性和可操作性。
2.备考思路清晰明确：各学校都能认真贯彻落实市二轮会议精神，进一步加强对二轮会议材料的再研究、再学习。备课组结合市二轮会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中提出“突出重点区域并在重点区域中实施综合复习”的思路，他们还在计划中增加了“答题技巧专题”（他们在一轮复习中就结合着典型习题制作了高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性。各学校教师还十分重视对刚拿到的《200X年山东省高考说明》的学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。
3.个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能认真搞好个人备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能超前一周备课；各校也都重视了集体备课，从座谈和听课中感受到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队意识较强，备课组长较好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带领整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观把握引领，微观督促落实，增强了备考的合力和有效性。
4.学情了解充分：绝大多数教师都能设计实用的学情反馈卡，加强对学情的调查、了解、反馈。强调学案的前置使用，学生的预习和先学及市编学案的抽批工作，地理教师对该项工作做的都比较好，正因为如此，多数教师的课堂教学针对性较强，重点突出。
（三）课堂教学路子对，整体效率高，符合市二轮会议精神1.考点考情分析透彻，教学方向明确：多数教师对考点考情研究较透，把握也比较到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、“经典考题重温”等栏目和对高考题的研究，大胆对高考的趋向进行分析和预测，使学生在复习专题内容的时候，能够明确本专题在高考中的地位，曾经以何种方式考过哪些知识点，哪些知识点还有可能以何种方式考查等，使学生做学习的明白人。在这方面，沂水一中、河东二中、临沂一中做得较好。
2.学情了解充分，教师点拨的针对性较强，重点突出：多数教师都能在充分汇总学情的基础上，针对学生的疑点、模糊点和错题进行点拨，设计的问题，思维含量高，导学功能发挥的好，教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及规范审题答题的引导和知识的联系拓展，努力实践精讲点拨，知能并重。
3.重主干知识的梳理和知识网络的整合构建：让学生在知识网络的梳理中对主干知识进行“查缺补漏”，从知识点的构成和点拨中进一步理解知识要素；在专题知识梳理的过程中，多数教师除了能够根据掌握的学情进行针对性的梳理外，还注重了相同知识的归纳、相似知识的迁移，相关知识的联系，提高了学生对知识的理解和运用能力，在这方面，临沂一中卢进华老师做得较好。有的还能将这种针对性的知识梳理和整体的网络构建结合起来，很好地解决了“只见树木不见森林”的问题，在这方面沂南一中王龙老师做得较好。有的充分利用板书、课本插图、地图册、市编学案，训练学生的读图能力、析图能力、文图转换和图文转换能力，一图多用，一图多变（变式），使知识得到了很好的落实。
4.学生自主学习、思维展示和感悟的时间充足：课堂上多数教师积极引导学生动口说，动手画，动笔做，合作交流，大胆质疑，重视学生的展示交流，展示解题的思路和方法，暴露审题和思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、积极性、主动性，极大提高了学生的学习能力和点拨的针对性。
5.市编学案使用充分合理：多数学校都能以市编学案为复习的主抓手，能做到前置使用、全面使用、全程使用，有些学校还结合专题内容和学校实际制作了互补性和补偿性较强的补偿学案。
6.注重学习方法的指导和答题规范的训练指导，讲练有机结合：大多数教师都注意规范学生的答题，指导学生审题、解题的思路、方法和技巧。利用补充材料训练学生快速阅读材料、提取信息、归纳问题要点的应考能力以及问题分析、思路分析的能力。多数教师能将知识的归类梳理与市编学案中练习题的讲评紧密结合，融为一体，使总结的规律、原理得到迁移、应用，也使得训练题的讲评能够有据可依，容易帮助学生找到解题的切入点，领悟知识的灵活运用。一般运用“问题展示—信息获取—知识调用—答案组织”的方式进行，罗庄一中的刘中华老师做得尤为突出。有的老师在讲题时注重对学生错因的分析和错因的当堂再现，注意让学生暴露思维和分析问题，然后通过点拨引导，总结和归纳出解题规律、方法和技巧，使“培养学生的能力”这一要求得到了很好的体现和落实。在这方面沂南一中、沂南二中、临沂一中和河东一、二中做得较好。
7.重视了知识与社会热点、生产生活的链接，提高了学生对知识的运用能力和分析问题解决问题的能力：不少教师都能主动关注热点，把热点材料补充给学生，有些教师还能够把考点、知识点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。在这一方面河东一中做的比较好。
三、不足
1.个别学校二轮复习的计划不够细致，只具体到周，且没有按市二轮会议的要求，具体到每一天，人手一份并张贴上墙，使计划的可操作性和指导作用大打折扣。
2.个别学校的集体备课有效性不高。视导中发现部分备课组对同一专题内容的处理还存在较大的差异，这说明集体备课还没有落到实处，影响了课堂教学效益的整体提高。个别学校的集体备课，从记录来看，重形式，轻实效，效果不佳，甚至个别备课组的集体备课没有记录，流于形。
3、学案的优化使用不够。①缺少对学案内容的删减：从抽查学案来看，许多学校的学生对学案中的难易题目都做了，从交谈中也发现有些题目学生虽然做了，但是仍然不甚理解，没有达到练习提高的目的，降低了教学的有效性；②个别班级、个别学生学案未做到前置使用，充分使用；③个别教师的补充学案为补而补，题目量太大，使用较少，和市编学案重复题目多，个别知识点距离高考题要求远。
4.个别教师对二轮复习路子还不够明确，对各环节的操作方式不够熟练，对二轮复习定位不够准确，有的老师过份强调注重基础知识，注重主干知识的梳理，有的课成了一轮复习内容的浓缩，讲的多，练的少，知识巩固有余，能力提高不足，降低了复习效果。
5、个别教师在课堂训练、讲评中做的不十分到位。教师在题目的练习或讲评上，局限于就题目论题目，就答案论答案，对题目的'功能挖掘不够深入，对学生规范划训练的要求和能力的培养落实不够。
6.学生答题思路展示有余，获取信息的方法、运用信息形成规范答案的能力训练不足。
7.部分教师没有很好的落实市教研室提出的热点问题题目化的要求，致使在热点材料和学科知识衔接上处理的不够科学。如个别教师补充的热点材料，要么仅是简单一提，要么量太大，缺少提炼，使用效果不佳。
四。建议
1.科学制定复习计划，最好具体到周和课时，并将复习计划、策略上墙，使教师、学生心中有数，互相督促，以更好的杜绝专题复习的随意性。
2.扎实做好个人备课和集体备课。继续坚持备课三步曲，先个人备课――再集体备课――再到个人备课的原则，教师个人在认真研究专题内容，认真研究学情反馈的基础上，再搞好集体研教、研考，集体备课后的个人备课，需要结合班级学情做适当调整，以达到备课的实用性和针对性。
3. 进一步加强对市二轮会议材料和两节示范课的再学习、再领会、再感悟、再理解，在课堂教学中认真落实好内容的针对性（符合考情、学情和轮情），过程的完整性（要有知识的巩固、提高、应用等环节），活动的规范性和方法的实效性，使二轮复习真正达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。
4.优化使用市编学案。教师对市编学案一定要先做，在充分了解学情，把握考情的基础上，抓住专题的核心知识，大胆做好删减取舍，精炼精评，提高教学效益。
5.落实好精讲精炼。课堂上尽可能的给学生多留一些感悟提高、质疑反馈的时间；若市编学案经过删减后专题训练量不足，可借鉴沂南一中、临沂一中的做法，针对每一周复习的专题内容，精选部分补充练习题，限时训练，练速度、练规范（使用答题纸并批改）、练能力，但补充的题目应该有较强的针对性，应该是对训练中发现问题的再训练或拓展性训练。
6.强化指导，进一步提升学生的综合能力。针对一轮测试暴露出来的审题、获取解读和应用信息及规范组织答案等能力的欠缺，除结合专题的典型题目加以指导和训练外（依托题目，抓好典型题目的引领和示范功能，引导学生从审题着手，从读图析图，获取解读和应用信息着眼，从答题思路和规范组织答案着笔，把细心审题、获取解读和应用信息、阐释、描述、论证等能力的提高落到实处），建议可编制一些相关的专题加以突破。如提高审题技能专题（从抓关键词、从试题的整体情景中去理解把握设问的趋向、从设问的相关性等方面结合典型的题目加以印证、引导、感悟）；如如何提高答题技巧专题（临沂一中结合高考题做了相关的专题，质量较高，对学生的后期的发展非常有帮助）等。
7.强化解题速度和规范训练。建议平时对综合题，多加强限时训练，板演训练。
8.灵活发挥教师的主导作用。讲的多少，以内容和学情而定，宜多则多，宜少则少，但要认真落实好市教研室提出的“三讲三不讲”。
9.注重知识与社会热点的联系。把热点材料补充给学生时，最好能够把考点、知识点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。
高考已经结束，本届学生，虽然是这几届高一入学成绩比较差的一届，而分班后文科班同学的基础更差。但我还是相当重视的，无论备课、上课，还是批改，我都力求做到尽心尽力，我把这一年当作是一次成功的尝试，学习的机会，在教学中也得到了一些经验和教训。
一、树立信心，消除恐惧
也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分；也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬，多鼓励。
二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标
在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。
三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习
（一）扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系
从20xx年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本知识、原理和规律，特别重视主干知识的考查和系统地理考查。
首先要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点。只有具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象，如20xx年文综全国卷对“城市化问题”“气候、洋流、河流知识”“工业选址及其区位因素分析”“降水及其影响因素分析”“城市选址及其区位分析、地理位置评价说明”等都体现了对地理基础知识和基本技能的考查。
其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，原因往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。这说明我们教学中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不到位，需要改进和加强。针对这些问题，我们每次模拟考后都要求学生进行“自我诊断”，老师也及时了解他们知识、技能、方法上的问题，进行补缺补漏。
第三，强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干知识的考查。如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识城市区位理论知识等。在复习中，以主干知识为线，按照知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统化、网络化，从而形成知识框架。
（二）重视地理能力的培养
1．地理计算能力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。如08高考中的“地方时、纬度”的计算、综合题中降水量数据统计图的判断和简单的推算等。
2．读图分析和空间思维能力。以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，08年文综全国卷中地理学科的就有８幅，包括“曲线图、坐标图、经纬网示意图、区域图、数据统计表”等形式。因此，在复习时必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要掌握五点：①明了各类地图的构成和表达方法；②会从图中读出相关信息；③会用地图表达相关信息；④会判断地理区位；⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。
3．地理信息的提取与处理能力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理能力，平时训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。
4．知识迁移能力和地理表述能力。地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注重对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会灵活地适移应用，如０７高考卷中综合题考查的自然地理主要是气候（降水差异的判断）及其成因分析（从气候的影响因子着手分析），人文地理主要考查区位因素的分析（工业、农业、城市区位评价及分析）；４０题的第（４）小题“从区域联系说明燕京地理位置的重要性”得分率可能会较低，学生其实可以从“海南的区位优势”的描述中得到联系和启发。
表述不准确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语。这就要求对一些综合题的答题模式进行针对性的'归纳和整理及对学生进行反复训练。
（三）抓好重点热点的复习
从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；②时间计算；③天气与气候；④等值线图；⑤区域地理；⑥环境问题。
社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。
如08高考卷中的“城市化问题”、“澳大利亚”（与东亚联盟有关）、“燕京”（环渤海城市群、08奥运有关）、“４９００米海拔以上边防站”（与青藏铁路的通车有关）“综合题的城市布局”（与环境问题有关同时又和新课改的抽象案例分析有关），这些题既不回避热点，但只是以热点为背景设置考查相关知识与能力。
（四）做好解题方法的训练。
要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注重解法的指导。
1．选择题。主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法。
2．综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚；回答条理清晰。
（六）合理安排复习时间
高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
一、勤订计划，合理安排复习进程凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。
高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。
在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向高考。
二、勤于反思，在反思中提高教学实效统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的去解决存在的`漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。
对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。
一、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。
二、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。
三、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。
四、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的重复发生。五、反思应如何调整下一步教学。典型错题反思案例（以宁波市高三年级06学年第一学期的期末统考为例）：
一、选择题错误率最高的23题是84位学生错56人。22题错34人。
原题：读图6，横线为20°纬线，A处以东为海洋；B、C之间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22—25题。
22．A、C、E三地的气候都是
A.热带雨林气候 B.热带季风气候C.热带沙漠气候 D.亚热带季风气候
23．A、C、E三地气候形成的主要原因是
A.终年受赤道低气压带控制 B.海陆热力性质差异C.受寒流影响降水更少 D.东南信风迎风坡，降水丰富
错误原因：该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分原因首先是对22题的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位能力不过关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感知所致。也是特殊气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，也有学生在选对22题后简单地认为热带雨林气候的成因就是赤道低压控制，而不知道这是热带雨林气候的特殊分布地区，是非地带性的表现。
教学对策：（1） 切实加强空间定位的操作训练与引导。空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，如果缺乏有力的措施。学生过硬的基本功是不可能形成的。课堂上教师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要把有关区域放大，让学生能辨认放大后的区域，说出该区域的大致经纬度。以重要经纬线为线索熟悉总体的各区域的大致空间位置；另一方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求学生多进行学生相互考查及自我考查。教师适当进行几次专题课堂小测试，对未过关的学生，要盯住不放，直到过关！
回顾20××高三地理教学工作，心中有许多感慨，尽管之前几年都有机会上高三，可是由于自己长期在行政兼职，在专业上研究和投入不够，一直是到去年自己才觉得有实力上高三任教。记有位老师说过，一个没有上过高三的老师，不算是一个完整的中学教师，他的教学生涯是不完美的。到一中任教以来除做好行政工作外，一直私底下暗暗使劲，提高自己的业务能力，尤其是关注高考信息，坚持每天都要做一份试卷或一道地理高考题目，以此来激励自己提升业务水平，以较充足的信心上高三，不要误人子弟。尽管在高三任教期间经历了许多的煎熬和挫折，但是，自己总算挺过去了，并且较好地完成了任务，得到了学生的肯定。一年来的教学实践让我受益匪浅，领导和同事们的关心指导，让我也成长了许多，现将本学期的教育教学工作总结如下。
一、注重细节、讲求效率
1、充分做好课前准备，精心备好每节课
为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课；充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。
2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课
每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。
3、及时检讨、总结反思
每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，并通过一些经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。
4、全批全改、及时面批
坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。
在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。
5、全程辅导、点面结合
对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。
注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的.知识缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。
二、全面介入，一同成长
在高三（13）班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面参与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教育，主动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与他们一同成长。
三、关注信息、把握走向
及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注湖北黄冈、上海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、研究题型，加强对高考走向的把握和理解，参加高考信息交流会，经常与其他重点学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自己的教学行为，
力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴近学生的实际。同时 ，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断提高自身的教学水平。 一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提升，任教班级在高考中取得文综第一名的好成绩。对我而言，这一年是一次成功的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是育人，我都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。
本人本学期担任高三（11）班和高三（14）班地理教学工作，并兼任高三地理备课组长职务。本着着眼高考，对学生负责的态度，在一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，总结如下：
在教学工作中，不断思考学生的所取所求，从学生需求出发，制定详细的、目标明确的教学计划。同时，推陈出新，不断尝试新的方法。例如，针对以往学生在本阶段复习中容易被老师牵着鼻子走，被动的疲劳复习的问题，我将课堂完全还给学生，每节课的内容先让学生自习，提醒学生注意关键词的提取，自主构建知识体系。然后针对学生综合题素质差，组织语言能力差的问题，再出两道问答题，让学生根据这堂课的所学在规定时间内组织答案，当堂完成当堂批改。为了让学生明确评分细则和标准，有的放矢，也为了培养一批质优生，让他们懂得思考如何答题，如何拿分，组织了一批地理小组成员，将作业批改的任务分配到人（每个地理小组的成员负责三到四个同学的作业），在课堂上热烈讨论，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个学期的培养，既让学生基本掌握了本阶段应该掌握的知识，同时，完成综合题的能力也有了显著地提高。
在学生培养方面，任用有一定影响力和号召力的科代表，组织一批善于思考，勤奋好学的地理小组成员，建立一个覆盖全班的，高效的管理体系，使每一个同学都能被关注，每一个问题都能得到及时地解决。在这个过程中，无论是学生的`学习能力，还是交往能力，都得到了一定程度的锻炼和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一个同学的成绩和关系的基础上和谐分配地理小组的成员，使得地理小组得以有效的运作，既解放了老师，也使每一个地理小组都能彼此了解，团结互助，共同进步。同时，也懂得自主安排班级的复习进度和检查方式，保证了班级的教学进度得以有序的进行。在互相检查的过程中，地理小组的成员也在一遍一遍的不断加深了对知识的记忆和问答的技巧。而每个同学也在这种有效的监督下，按时完成了老师的教学任务和要求。
在备课组工作中，在开学之初就制定了明确的教学目标和教学进度表，组织组内老师平等、热烈的讨论，备好每一节课，解决好每一个问题。既明确了教学进度和教学任务，同时充分尊重每一个老师的个性发展，在大方向一致的基础上，鼓励组内老师多尝试不同的教学方法。将每一项工作都分解任务到人，大家共同协作，既有利于青年教师的成长，也使得我们备课组更加的团结。
同时，本人也积极承担学校和科组安排的工作，例如，负责了本学期教学开放周地理示范课的任务，负责联系科组出外学习活动的安排任务，负责值班维护海口市地理教研室网页建设，积极听课评课，学习交流等等。有辛苦，但更多的是收获。当然，也有不足的地方。例如在紧张的复习中，对部分后进生关心不够。有一些后进生跟不上，在其他同学积极自习的时候趴着睡觉，厌学怠学。今后将多与这部分学生沟通交流，多鼓励，也试着找到一些适合他们的学习方法给予有效地指导。
本学期，我担任了高三三个班的地理教学。本人脚踏实地、努力拼搏，克服了很多困难比较顺利地完成了教学任务。
高三的复习我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。在今年的高考中我更看到了学生走出考场时的喜悦。我对高三复习备考阶段的教学工作总结如下：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
2、注重课堂教学效果。以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的`学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。特别是特长生，我在三班上课时每节课都会时不时与学生调侃一会，吸引她们的目光。
总之，一直以来，我兢兢业业工作，在平凡的工作岗位上努力拼搏着。工作中也遇到了一些问题处理不当，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。在这一学期，我的主要教学工作总结如下：
第一，指导学生会学读地理。在新学期的`开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。
第二，时刻关心学生心态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，专心学习。
第三，准确了解学生知识掌握情况。俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情况。我采用了很多形式很多方法来了解学生知识的掌握情况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。可以说，学生的知识掌握情况，我是十分的清楚。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相信在新学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优秀。
1、作为一名新老师带领毕业班，我努力学习积极向上,并且经常自我反思，提高自我而调整自我。作为高三年文科班地理科目的备课组长，我紧密联系何丽芳老师，集体备课！一起努力把高三年带好，并且不断总结出新课改当中高考复习的方法和一套练习，如下：
（1）总体安排：进行二轮复习：先选修内容（3星期左右），再由必2、必3、必1的顺序进行，理由是必2、3要记忆的东西较多，而早点背诵会比较有利，而必1强调理解而且比较重要，所以放在后面进行学生不容易忘记。最后3周就是选取部分地区的试卷，进行练习和讲评，然后将时间交给学生去看书和背提纲。这样既注重主干知识又能照顾课本细节。
（2）练习及小测：二轮只选择重要的知识点与能力训练题（30－40分钟左右），配合背诵提纲。每2周进行文综考试一次，每3周进行地理专考1次。除此之外，专练能取得较好的成效即分别辅以2次左右的综合题专练和选择题专练（第一次练技巧和方法，答题习惯；第二次练审题和思路分析）。最后3周：减少练习的量（30分钟以内），而更多的是要求学生去看书（结合提纲）
2、作为地理组教研组长，本学期我的工作方向“共同进步、共同成长”，始终以此为目标，团结组员，协调地理教研组内的事情。很好地完成学校指派的各项任务，尤其是青春期健康教育工作中，组织组员负责出2期人口政策宣传，另外，还协调各年段的计划生育国策教育渗透。在教学方面认真组织好每一次教学研究工作，帮助组员共同成长，
3、教学与业务方面：我认真研究各种教学理论，进行自我提升与进步，并且撰写了两篇教学论文：《寓地理科学素养教育于研究性学习中》、《必修1地理问题研究的教学思考》，还钻研了环境教育学，从教育理论当中学习如何树立学生的环境发展观。
认真研究高三复习与考试，并且前往侨声中学、英林中学、陈埭中学进行听课与学习，并且积极参与评课，多次参加晋江市高三年复习研讨会。利用外出学习的机会不断改进教学方法，从而保证了所教班级成绩在年段前列。积极参与晋江地理学会的工作，并参加了09年晋江地理年会与晋江乡土考察，向老一辈教育工作者学习。
此外,我还就《区域生态环境》一节进行片段教学说课活动，从而提供一个平台进行与其他教师交流与教研，如何更好地进行片段教学及必修三如何进行教学设计，并积极参与校园网络资源的充实与计论，尤其是对晒课网的使用，针对其它老师的公开课进行学习与讨论。
4、作为学校青春期健康教育小组成员和晋江市科技协会成员，我认真履行职责，加强计划生育国策的教学渗透和环境保护、科技教育等工作。
总之，本学期的`教学工作让我取得了较大的进步，不仅在思想上得到提高，还在业务上进行了自我提升，并利用外出学习的机会与其他教师更好地交流，并且在自已提高的基础上带领组员共同进步。当然了在教学方面还有很多不足，今后我将继续学习和提高，从而更好地进行地理科学的教育，培养全面发展的学生。
时光如梭，忙碌而充实的高三教学工作已经结束，这一个学期我担任高三18班的地理教学工作，反思这一年来的教学工作感觉收获很多，特别是对自己的教学教育理念等业务方面提高很多，当然也有一些不足之处，这在以后的工作当中还需要克服，争取取得更好的成绩。下面我就谈谈这一年我的一些收获及其不足：
这一年的教学收获：
一、重视备课上课及作业的批改。
我深知有付出就有收获，所以我在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力。
二、重视地理基础知识的掌握。
准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最能体现学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的基础知识，以此培养其能力。
三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。
高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为一个月左右，专题的'个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
四、注重了学生心理变化的引导和帮助。
特别是文科学生对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比较大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近
师生距离；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。给学生减压减负，取得了很好的效果。
这一年的教学不足：
新课标要求课堂以学生为主体，面向全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这一方面我做得不好，课堂气氛不浓，学生提问者太少；再就是小组合作学习运用得不好。
以上就是我这一年中的收获和不足，我会在以后的教学过程中正确审视这些反思，力求在以后的教学工作中做得更好，争取取得更好的成绩。
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