身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的编花篮教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。
一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点?
2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；
3．听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容?
4．跟琴模唱歌曲旋律；
5．再次聆听，默唱歌词；
6．用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：
1．在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；
2．在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；
3．在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
课堂教学是一门“遗憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：1．歌唱教学方法不够丰富；2．学生演唱中还存在发音位置不正确，动情之处出现喊唱的现象，在当时课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探索和完善。
前者是编织立体形态作品的训练，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过这个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
用各种材料编织而成的花篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的'演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。
教学过程中，我运用问题导入，尝试体验，探索创新，评价拓展等教学环节，一步步逐步深入，由提出问题，演示解决或由学生解决编织过程中遇到的各种困难，再进行新课学习，从中激发学生的自主学习，探究学习精神。学习中学生编织方法掌握有些困难，教师应根据学生的具体情况定出不同目标，以使他们在不同层次体验到制作的乐趣。
《编花篮》是一首我们河南的民歌。在刚开始聆听歌曲时，有的学生听完笑了，然后说，“老师，这首歌曲和我们学过的不一样，我觉得像是在唱戏。”我抓住时机就问学生，“你感觉是在唱哪里的戏曲？”学生说，“像豫剧”。我给孩子们介绍：这是一首我们河南的民歌，富有河南地方戏曲的音调和唱腔。作为我们河南人，我们更应该唱好我们本土的歌曲。本来一开始上课时，学生的积极性不高，不太喜欢这首歌曲，在我的启发下，孩子们开始想唱了。在歌曲教学中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韵味表现出来，让孩子觉得这首歌曲可以用不同的风格来表现。
这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生浓厚的兴趣，试着用方言来跟节奏读歌词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣，并能很自然的演唱了歌曲。在学唱的同时，我也是让孩子自己来找发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音。
我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我播放了一段视频：梨园春的小擂主孔莹演唱的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解河南民歌的特点，从而热爱我们的民族文化。
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