身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《一幅名扬中外的画》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，要让学生通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。在教学中设计了以下活动：
活动一： 初读课文，整体感知助学提示：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并用“——”画出这幅画的画名、作者、年代、大小。
活动二：精读课文，感受形象助学提示：找一找课文写了画面上的哪些内容，用“~~~~~”画出来，可以在组内交流一下。
活动三：图文共赏，展开想象助学提示：欣赏了这样一幅画技精湛的'名画，现在你最想说什么？你会怎样赞美它？
学生们在优美的古琴声中欣赏了这幅名扬中外的《清明上河图》，图、文、声相结合，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。讲课结束后反思一下有很多不足之处，虽然讲到了课文中的“有的……有的……有的……”是排比句，但由于时间关系就没有给学生练习造句的时间，在今后的教学中会将讲与练结合起来，给学生更多的时间，让学生成为学习真正的主人。
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，边读文将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。下一环节，我设计了四个问题：
1、这幅画画了哪些行业的人？
2、画上的街市有些什么人？
3、桥北头发生了什么事？
4、这幅画为什么能名扬中外？
让学生反复读课文后再作反馈。由于课前学生已经在家预习了，所以课上汇报比较准确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法迅速筛选文章信息，也体现了这种方法学生掌握很好，并能够学以致用，举一反三了。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，可以不必按顺序。学生先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到了什么？”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险；我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！，我差点跟马顶牛了，”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。
这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但在这堂课上我觉得也存在很多不足：
1、像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。
2、在处理2——4自然段时，对朗读的`指导仍然不够，对第4自然段动词描写生动分析的不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。
3、对这三段的处理，我还是以教师逐步的引导为主，并没有真正的放手让学生去学，这也是这节课设计中的最大失误。中间三段应该由老师先带领学生分析一个自然段的写法特点，再由学生小组内用这种学法学习另一段，最后自己再用总结的学法或分析出的段落结构特点学习其他段。而我的设计让学生选择自己感兴趣的段落去细细品读，容易让他们忽视了其他两段，没有去分析，就没办法在别的同学汇报时一起分析、一起体会交流了
本节课的教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语言向我们介绍了这幅古代绘画作品。
由于这是一篇略读课文，在教学时，我把握略读课文的教学要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原则设计以下两大教学环节：
1、让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的`意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以"古画到底画了些什么呢"这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如：二，三段让学生分角色读"有……有……有……""有的……有的……有的……"。读完书上的内容后，我继续指名引读"有……有……有……""有的……有的……有的……"这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。
2、抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从"五百多人""三百六十行"七个"有"等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。
《清明上河图》是一幅名画，课文的插图非常的小，孩子们如果不能欣赏这幅名画，对于学习课文是一个非常大的障碍，于是课前让孩子们搜集关于这幅画的相关资料。然后，在课堂教学的过程中赏读第二、三、四自然段。孩子们就可以把文章读出画面。让孩子们看图读文，细细赏读课文的'第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。
教师：汪义元 《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：
一、感觉提纲挈领，上得轻松生动。
这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”如：（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。（2）读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。（3）读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。
二、读中欣赏古画和文本。
在学生初步感知古画的基础上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有??
有??有??”“有的??有的`??有的??”，并让学生读完书上的内容后引导学生用“有??有??有??”“有的??有的??有的??”说话练习，最后要求学生根据课文拓展想象，学生兴趣浓厚，想象得丰富。
三.了解古画价值，突出主体。
整个版块教学，从清明上河图的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。老师引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外.
回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但是，我在想，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。
今天，我和孩子们一起学习了《一幅名扬中外的画》。
这是一篇略读课文。它的篇章结构和构段方式与《赵州桥》有很多相似的地方——都是总分总的形式，都有先总说后分说的段式。
于是，我让学生先通过探究学习，弄清楚课文的二、三、四自然段写了什么？因为在学习《赵州桥》时，我就训练学生通过抓中心句或关键词概括一段话的'意思，所以，学生很快就发现，这三个自然段分别写了，画上的人物、街市很热闹和桥北头的情景。
接着，我让学生把两篇课文进行对比，看看这两篇课文在写法上有什么相同点。学生通过对比发现，两篇课文都是总分总的写法。都有围绕中心句展开叙述和说明的段落。
最后，我给学生布置了作业。练习写一段话，要采用先总说后分说的格式。比如“操场上真热闹！”“张老师真漂亮！”“我们的校园非常美丽！”等。
虽然，三年级的孩子写不了多具体，但是我相信，有了课文做例子，他们一定会有话可说。
本课是一篇略读课文。在教学中，我本着略读课文的教学“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节。
一、了解古画内容。
首先，我围绕古画提了几个小问题，让学生回答，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。
其次，我以“古画到底画了些什么呢？”这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节。在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进行适当的拓展，如，二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的.……”读完书上的内容后，我继续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住“最有意思”这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果较好。
二、了解古画的价值。
欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考：为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。本节课我围绕这样一个问题对学生展开了阅读教学指导，我认为效果很好。我的统领全文问题是这样设计的：同学们，认真地读完课文后，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？于是，不同层次的学生都有了自己不同的看法，学生们纷纷争先恐后地表白着自己的看法。此时的我没有放过任何一个机会，适时地对学生进行指导、点拨和渗透。比如：一个学生津津有味地讲完桥北头的情景时，我给学生补充了“一乘轿子”中“一乘”的意思：古代称四匹马拉的一辆车为“一乘”。同时，我又不失时机的给学生补充了这幅画的前段和后段内容。这样一来，学生对整幅画的内容有了更加深的.印象。所以我认为，上课就像写文章，设计一个主线条，所有材料都为这个主线条服务。这样的课堂又干净利落、又畅所欲言、又颇有收获，真是一举几得。
本节课上，唯一让我遗憾的是孩子们没有亲眼看到这幅画的整卷内容，如在 课前准备一张《清明上河图》的复制品带入课堂，效果将更好！如有机会见到这幅画的复制品，我一定会买回一张，以供我将来的学生欣赏。
《一幅名扬中外的画》是第五单元的一篇略读课文。本篇课文主要介绍了《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。学生对这幅画了解不多，因此，在课前我让学生搜集这幅画的图片及有关的资料，增加学生的了解。
学生在课文读熟的基础上，学生也能根据课文内容说出这篇课文讲了这样几方面的内容，课文主要讲了“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”看来学生很会从中读出内容。
为了激发学生真正了解古画的.内容。我让学生自读课文，找一找《清明上河图》上都画了些什么。然后再让学生交流，学生很快能找出古话的内容，我相机教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。接下来，我再让学生带着欣赏赞叹的语气练习朗读，并在指导朗读的同时进行适当的拓展练读，如：我和学生合作读：我读 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，学生接读书上的内容，接下来再男女生对读，“有……有……有……”有的……有的……有的……”。学生把课文读熟了，自然对课文中描述的古画的内容也就熟悉了，紧接着，我引导学生闭上眼睛想象画面内容，学生兴趣浓厚，想象丰富。
回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。尤其是我还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法，学生都能有所感悟，取得了一定的效果。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学时间
一课时
教学过程：
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？
2、（课件欣赏）说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）
二、初读课文，了解课文大意。
1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的`人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！
5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）
2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
板书设计：
20*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物
街市
情景
课后反思：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
《一幅名扬中外的画》是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及艺术价值和历史价值。这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。
教学中，我本着略读课文的教学原则——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用赏、读、悟、议、赞相结合，设计了以下几个教学环节：
一．检查预习，落实字词，初步了解古画。
因为了解到孩子们课前都已经预习过课文，又考虑到略读课文不必字斟句酌，所以揭题之后，就马上进入了检查环节，重点让学生把握“摊贩、官吏、作坊、溜达、拽住、一乘轿子”读音和意思。（可是因为多媒体的效果不好，在几个难点词的读音上花了不少的时间）。接着检查孩子对这幅画的了解，速读了第一自然段。（本来在此处，应该让学生对画的尺寸应该有形象上可比的感觉，这样，也许对学生感悟张择端高超的画技有帮助）
二．确定主旨，赏读结合。
以“《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外？”为主打问题，启动文本学习。预调时，我想让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生进一步了解古画的兴趣。接着，我让学生围绕主旨问题进行交流，再找出这些内容边赏边读边悟。为了让学生更深刻地感受到古画的艺术价值，在教学时设计了两处补白：一处是让学生想象，画上还画着哪些人，感受人物众多；第二处是赏图说说“我还看到画上的人有的_____，有的_____，还有的'_______。”旨在让学生充分感受画中人物的形态各异，感受画家的画技精湛；（可惜在这个过程中，每个细节都不够完美，学生由于一开始读得不够通透，所以在感悟时、交流时，语言不够流畅，读得不够精彩。加上课件的效果不好，使得两处补白的效果大打折扣。为了顺应学情，忽视了2、3、4自然段文本的步步递进的关系，使得整个教学过程显得有点乱了。）
三．拓展欣赏。
这一环节设计，目的是仿照第四节，自主说说画中精彩的场景，把赏图、想象、说话结合起来，以期达到“一个设计，多重效益”，实现既定的学习目标。（因课堂中的意外生成，顺应学情，这一环节融合进了上一个环节，因为对第4自然段读得不够透，悟得不够深，点拨得不够到位，所以在“说说我觉得最有意思的场景”时，学生便有些无从下“嘴”了，是本课教学中极遗憾之处。）
四．结课延伸
这一环节主要是通过学生在之前赏读的结果，总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。激发学生热爱祖国传统文化的感情。
总之，反思自己的这节课，总体感觉是知识点抓得准却不够常深入，训练点设计显得单薄，课堂效率低下，对课堂中的生成没有很好的把握和应用。这都是我今后教学中值得注意的地方
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的'热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
《清明上河图》是一幅名画，课文的插图很小，上课时，又没有找到这幅画，孩子没有清晰地看到这幅画，是一个遗憾。
上个学期听了《清明上河图》一课，被那幅了不起的古代绘画深深吸引，没想到三年级第五单元的阅读课文《一幅名扬中外的画》介绍的正是它，为了给全班同学展示这幅精妙绝伦的作品，我借鉴了他人的课件，主要是课件中展示整幅画面的环节，利用班上的电脑出示。同时我也尝试着用电脑制作了几张幻灯片。
课堂上学生的兴趣非常高，学生一边欣赏古画，一边聆听优美古典的古筝乐曲，学生被带入画中美轮美奂的意境中。在教学中，我本着略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则，让学生在几个问题的导引下逐步学习，大家对画面内容的掌握比较顺利，交流读后感受积极有效。在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为“我国宋代的小百科全书”。本课是一篇阅读课文，执照语文教学的常规，完全可以放手让学生独立学习，但我却“扶着”教学了。因为本单元的“口语交际与习作”是在综合性学习活动中了解祖国的传统文化，要求学生把自己所看到，听到的理成顺序写成一篇习作。我认真分析了本单元的“口语交际与习作”要求，让学生理解或者感悟祖国传统文化，这不是重点。我认为重点是学生通过学习课文，除了欣赏祖国文化与文字的精美表现地方文化或祖国文化的历史。“鉴于此种见解，我在本课的教学上，打破了常规，从“字、词、句、段、篇”的学习，边学课文，边模拟文章的写法。
本课共5个自然段，按“总——分——总“的结构可分三个意义段，语言简洁，生动，画面内容描写十分传神，材料安排详略得当。特别是文章的结尾是对整篇课文进行了总结，抓住了课文的描写顺序及总分的结构。为了渗透“总分”结构式的写作方法，“方法仿写”在本课是最佳的阅读与写作的范例。在这知识点上，我出示了句段。走在街上的，是来来往往，形态各异的人：有的骑着马，有的.挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街溜达。点拨：引导学生很容易发现问题，这是一组批比句，一连用了五个”有的“突出了街上行人形态各异的特点。（运用排比的修辞手法，能使内容集中，节奏感强，能够增强语言气势，加强表达效果。）这个环节，是我在本课中要重点落实的知识环节。
课前我浏览了教材，有埋伏性的安排了学生去年菜市场，服装店，夜间广场。可选择一个点，也可以连续选择。要求学生用排比句把市场繁忙热闹的样子写下来。学生完成不错的，有的孩子在一段话中能连续用上5个以上的四字词语。如、熙熙攘攘、喜气洋洋、来来往往、琳琅满目……
进一步渗透“阅读与写作同步”，这得让学生弄明白，文中各个环节的精彩描绘都是画面内容，这就是文中蕴含的“阅读中感悟写法”。说准确点，本文是一篇状物的文章，通过对《清明上河图》的介绍与描绘，再现了八百年前的古都风貌和百姓生活情景。怎样描写静物呢？针对我班学生作文情况，要写一种静物，每个学生都会，但选材是很重要的。假如、本文不是写的《清明上河图》选取一幅普通的画，作者能像本文中的文字那么栩栩如生吗？这就是引含的一个重要内容在写作中，要选材，选取有意义的材料，值得珍惜、留念这样的材料才有可能在文字组合中表达得淋漓尽致，“动中有静，静中有动”。
《一幅名扬中外的画》是人教版小学语文第五册的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代的小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代，作者，大小，画面内容及历史价值。
在教学中，我本着略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节：
一、了解古画内容。
课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。
接着，我提了几个有关古画的小问题让学生回答，再让学生找找这几个问题都在课文的哪一段，学生很快便找到了，从而轻松而自然地学习了第一段。
然后，我以“古画到底画了些什么呢？”这一个大问题指导学生学习课文二、三、四节
在这一教学环节中，主要让学生通过自由朗读了解古画内容，在指导朗读的同时进行适当的`拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”
读完书上的内容后，我继续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。在学习第四段时，我抓住“最有意思”这个词让学生四人小组学习，或表演，或朗读来表现最有意思，效果没有想象的完美，而且占用的时间较多，我想将这一环节改为让学生自己感悟其中的趣味是不是更好？！
二是了解古画的价值
欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
这是我第二次教学生学习《清明上河图》，这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？还应适当指导学生学习作者的写作方法。
《一幅名扬中外的画》是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。
对于这篇略读课文的教学设计，我的想法是让学生通过在精读课文掌握到的方法指导学习，掌握课文的重难点。因此，我的通篇设计体现出学生通过哪些方法掌握到了哪些知识点。从课堂实施看，学生对方法的掌握是不错的，他们能够利用学到的方法学习、交流对本课的理解、感悟。课堂上，我欣喜地看到学生的进步。他们越来越勇敢，敢于说出观点，表达个性想法，表达能力有所进步。这节课成功之处体现在：
一、紧扣课题，巧设疑问。
设疑---探究---评价---生成---应用，在本课，最大的设疑重点是：你从哪里看出这是一幅名扬中外的画？围绕这个问题进行探究与评价。我在合作学习2-4自然段过程中，让学生通过探究的形式解答本课疑惑：你从这一段的哪些句子或词语中体会到这幅画确实了不起，能名扬中外。以这一问题贯穿全文的学习。
二、学法迁移，自读自悟。
在开始学习新课之前，我让学生回忆前面学过的几篇课文，我们都是利用什么方法进行学习的，然后小结学法：图文对照法、找中心句、重点语句感悟法。接着让学生根据学法，四人小组合作学习第2——第4自然段。最后让学生以小组的形式进行学习汇报。整个过程，老师边扶边放，学生自读自悟，学习能力得到提高。并在学习过程中，引导学生学习作者的写作方法，如第二自然段的句式：“有……有……有……有……”第三自然段的句式：“有的.……有的……有的……”。
这节课的不足之处：评价欠缺，因此本课的核心点---让学生理解为什么这幅画能名扬中外就落实得没这么好。对教材的研读，对重难点的把握，课堂的突破，仍是我需要努力的方向。
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