转眼一天又过去了，相信你有很多感悟吧，这时候，最关键的日记怎么能落下。相信许多人会觉得日记很难写吧，以下是小编为大家整理的春雨日记5篇，希望能够帮助到大家。
“沙沙沙”，15 年的春雨终于降临在了大地上。
地上勾画出一圈圈的波澜。
推门，出门。雨中的空气没有了灰尘的扑鼻，没有了那种沉气。蒙蒙的细雨，连绵不断。一种模糊的境状，朦朦胧胧。
漫步在这荒芜的人世间，似乎所有的`故事都变得美好，却又不可触摸。
冬天那厚厚的冰面，似乎被春雨打疼了，渐渐沉没或破碎掉。春意盎然，湖水微微的跳动着。
冬天那素白的花园，似乎被春雨吓怕了，雪缩成一团，逐渐化成水。而白色的里面是多美的童话，露芽的树枝，春雨滋润着即将诞生的生命。
冬天那……
一场春雨正在飘然，而我却误入其中，是否打破了这种寂静?是否有些不雅焉?无从而知。
春雨正在淅淅沥沥的泼洒，那一滴滴的雨水在我心中荡起一丝丝的波澜。
这个春天的来临，带来了离别的气息，朋友们终将要分离了。抬头，仰望天空，那是没有颜色的。雨滴洒下来，眼睛模糊了。一脸潮湿，无法辨别是雨还是泪。
一场雨，一个新的开始……
我爱温柔的春天，更爱春天绵绵的细雨。
春雨来时，傍晚我信步走上小路，呼吸新鲜的.空气，接触春的气息，心情格外舒畅。
小雨，细如针尖，轻似牛毛，如烟似雾，无声无息地下着，不住地滴在我的脸上、身上。树枝上的嫩芽微微地探出了可爱的小脑袋，静静地望着我微笑。小雨落在了它们身上，好漂亮的朱纱衣呀!风娃娃可真调皮，不住地吹着雨丝到处奔走，落在树上、落在小草上、落在我身上。
我抬起了头，遥遥地望见了一片新绿。那是树，不，它是小草，是春天的使者。多美啊!几朵小花把大地装点得十分美丽。花朵在草地的映衬下，显得更美了。
雨，无声无息地下着。我被这景色深深地吸引了。这场春雨驱走了寒冬残留的痕迹，使春天更美，使人们更爱春天。瞧
周六的清晨，细雨濛濛。往常喧闹的.小鸟们不知道躲到哪里去了，四周显得特别寂静。收拾完毕，我们去西湖边散步。
雨水落在雨伞上，雨伞就哼唱起了轻盈的歌谣；雨水落在湖面上，湖面就绽开了一张张笑脸；雨水落在树叶上，树叶就洗净了身上的尘埃。
我伸手抹去了脸上一滴调皮的雨珠，感觉到一阵清凉。漫步在上香古道上，环顾四周，雨幕给西湖披上一层轻纱。笼罩在轻纱下的花草树木，一片生机盎然。
春雨啊，你就是生命的使者，你走到哪里，生命就降临到哪里！
春天里有什么？除了那争奇斗艳的花，还有那“沙沙”的雨。
雨滴可真贪玩了，它们都跑到云妈妈的头上，可是它们有时会一不小心就滑了下来了。
听，快听，有人在开音乐会了！“沙沙沙、淅淅沥沥”，没有舒伯特小夜曲的酣畅，没有贝多芬交响曲的雄壮。拉开门一看什么人都没有，细想一下，是那可爱的小雨。它们细细的、洋洋洒洒地从空中坠落，凉意中渗着无私，润湿中含着热情。它们愿意免费让我们听听它们新的歌曲。
或许有人不喜欢那小雨滴的奏乐，可别恼，那就用心欣赏吧：像牛毛、像花针在天空中密密地斜织着。是它们给那景物披上了白裙，是它们唤醒了沉睡的小草、大树、春笋。是它让小草、花朵们迎接春姑娘的。
有的小雨滴玩累了便睡在温暖的小花床上，风儿把那小床摇啊摇！
雨也是有味的，有时带点花的香味，有时还带点新翻泥土的味儿，有时还会带点青草味……
看，那曲折的.小路蜿蜒向前，好像没有尽头。绵绵的春雨似把纱裙披在大地上，如烟似缕。一切的一切都笼罩在春雨的柔情里，那晶莹的绿色就在幽深的远处。
我爱着春天，我爱这春雨，春雨贵如油这句话还真对了呢！
“下春雨挺好！”
这天早上上完课后，就到户外活动时间了。我刚好组织孩子们出去，林老师说：“外面好象下雨了。”我走近窗前一看，果然地都湿了，春雨还在悄悄下着。
“哎，真讨厌，怎么会下雨呢？”“就是嘛，为什么呀？”孩子们议论着，一脸不高兴地眼巴巴看着窗外。
我看了看这群孩子，心里知道此时孩子们并不是真想知道下雨的原因，而是觉得出去玩不成心里不舒服，情绪低落。我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是，我也跟着说：“就是嘛，怎么会下雨呢？”我的.话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一齐转向了我。抓住机会，我的话锋一转：“不过，现在是春天，春天下雨有没有好处呢？”
孩子们马上兴奋起来：“有好处，刚发芽的小树喜欢下雨，下雨小花才开得多呢。”
“对呀，小动物也得喝水，雨下在地上，小蚂蚁、小蚯蚓就有水喝了。”
看到孩子们的沮丧情绪开始慢慢散去，我继续问：“去年很多地方都干旱了，我们广州市的很多马路还灰尘滚滚的，你们还记得吗？为什么会这样呢？”
“是呀，我看电视里说，去年老不下雨，很多地方水都用光了，差不多没水喝了。”
“就是的，下雨挺好的，还能让空气干净呢！罗老师，等雨停了，咱们再去玩，这样对身体还有好处呢！”
孩子们你一言、我一语，七嘴八舌说起下雨的好处，沮丧的情绪早已烟消云散。
这件事，令我觉得就是当孩子们出现问题时，老师最重要的是设身处地从孩子的角度支考虑，弄清问题出在何处，从而引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。
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