我们得到了一些心得体会以后，往往会写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编收集整理的语文教材培训心得体会，欢迎阅读与收藏。
“停课不停研”的活动中，我观看了安阳县教研室组织的五年级统编教材分析的网络培训讲座，聆听了龙安区教研室李瑞芳和刘家庄小学张琳琳老师的精彩分享，受益良多。通过本次培训我对统编教材新的理念、编排特点以及区别于传统教材的新的教法都有了更深层次的认识。
首先，统编教材区别于传统教材的一大特点是双线组元结构，即人文素养和语文素养，这些内容都呈现在单元导读上。通过这次培训让我对人文素养有了更深刻的认识，以前在教学的过程中关注更多的.是学生语文素养的提升，即学生语文能力的培养，往往忽略了学生文化内涵的培养，在以后的教学中我会语文素养和人文素养并重。
其次，我明白了教学模式应该由单篇单独教学向单元整体教学转变。教材的单元导读部分明确提出了这一单元的学习要求，在备课之前应先从整体上融合本单元内容，而不能在把每一篇课文孤立起来单独备课，所以在以后备课时要改变以往的模式，每一单元要整体备课。
第三，我认识到以往讲课时没有完全吃透教材，忽略了教材上的部分内容，如阅读链接、资料袋等内容。以前对待这些内容时是有时间就看，没时间就略过了，通过这次培训我明白了凡是编入教材的内容都有它的目的，相应的内容对于学生来说都是非常宝贵的资源，都应该让学生了解。
第四，我对“构建三位一体阅读体系”有了更深刻的认识，统编教材更加注重阅读，“精读”“泛读”“课外阅读”并重，并把课外阅读课程化，在教材上还设立了“快乐读书吧”的阅读块，引导学生在课堂上阅读同一主题的文章。以往我在教学时都是把阅读留在课后的，在以后的教学过程中我要做到课外阅读课程化。
最后，我明白了如何上好一节阅读课。在阅读前上好导读课，激发学生的兴趣，在阅读的过程中我要不断跟进指导，让学生做好读书笔记等，阅读完成后要让学生交流、展示、分享读后感，通过这次培训我认识到以往自己上阅读课时的诸多问题，在以后的教学中我会努力改正。
这次的培训让我受益匪浅，在以后的教学实践中我会继续努力，不断提升自己，把教学工作做得更好。
通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;特别是网上交流，在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
小学部编语文新教材培训心得
一、新教材的新特色
1.新教材中添加了很多的插图，图片类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。
2.新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要。
3.新教材中增加了一个新的板块《和大人一起读》，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读。
二、如何利用好教材实现有效教学的思考
1.利用好图片，增加教学趣味性
编者针对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的.识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观地呈现出来，有助于孩子们的理解。
2.明确教学的目标，有的放矢
对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给孩子增加负担。拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步提高他们的兴趣，有效利用课堂时间练习。
3.以学生为主，将内容贴近生活
学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。《和大人一起读》也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。
三、努力的方向
为了充分发挥教研员的研究、指导、服务职能，我给自己制定了如下学习研究计划：
1.认真研读教材，正确把握教材的线索;
2.研究新旧版教材的区别，更新教育教学理念;
3.深入课堂一线，探索科学有效的教学方式;
4.指导一线教师了解新教材，调整教法;
5.勤积累、勤反思，养成分析研究整理的习惯。
今天我们市一小一年级全体语文教师，及其全灵宝市内所有的一年级语文教师，都去聆听了灵宝市教研室赵老师对于一年级语文下册新部编教材的解说培训，这给我们教师在授受教材时，能够更好更准确的把握教材的重难点知识，给予了正确的引导。
首先赵飞燕老师从教材的结构上进行了解说：一年级语文下册共八个单元：2个识字单元和6个阅读单元，需要学生会写的字有200个，会认的字有400个；然后从教材的突出特点上进行了阐述，说明了本册教材的内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播，比如借鉴《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》，还有《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵，又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
接着对教材里边的课文进行了较深度的解说，哪些是孩子必须理解掌握的：比如象形字，会意字，形声字，加一加，减一减…这些趣味识字，都能帮助孩子更好的`识记生字，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律，还有课文里面的一些AABB式，ABAB式的词语以及一些重点句式的仿说仿写；哪些是要在理解的基础上拓展思维的：比如连环画课文，需要孩子看图，理解，说话，在看，想，说的基础上来理解记忆课文，发散学生思维，培养语言表达和口语交际能力。
最后又给我们传授了，吟诵诗歌的基本准则：比如七言平起诗，2442停顿，七言仄起诗，4224停顿，在朗诵的时候按着每个字的声调，吟唱出来即可，并播放吟诵音频，一起吟诵学习。
总之整本教材各部分的语文要素在教科书中呈现了由浅入深，循序渐进，稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极强的前后关联性。
我们要把赵老师对教材的解说，转变成自己的东西再加以修饰，呈现在学生面前，让我们的学生也在这么精心编排的教材中，学习和感受到语文的趣味和魅力，并爱上学语文。
我校一行七人在育才双语学校参加了部编本小学二年级语文教材培训。会上聆听了韩科长和几位老师对教材的分析及具体的指导。通过培训，大家对二年级教材有了更进一步的认识，也更加喜欢上了这套教材。
喜欢的原因之一是教材内容非常丰富。其中既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如，赞美祖国壮美河山的《日月潭》《葡萄沟》《黄石奇石》，表现革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质的《朱德的扁担》，体现革命领袖和傣族人民深厚感情的《难忘的泼水节》，表现中华民族聪明才智，颂扬公而忘私的奉献精神的《大禹治水》；也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文，如，激发学生探索大自然奥秘的《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，培养学生思维品质，引导他们从故事中受到启发、吸取教训的《寒号鸟》《我要的是葫芦》《坐井观天》，表现家人之间相互关爱、相互体贴的《一封信》《妈妈睡了》，还有充满无拘的`想象和浪漫童心的《雾在哪里》。
喜欢的原因之二是教材更加的接地气了，也就是更加贴近学生的生活。不仅课文，识字的编排是这样。它充分发挥母语学习的资源无处不在的优势，大力倡导生活识字，通过“识字加油站”及课后练习的相关设计，树立生活中处处可以识字的理念。口语交际的编排也是这样。话题的选择大多来自学生的生活，强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力，而且学生在口语交际课上学到的原则和方法，还可以直接运用到直接的生活实践，让学生学有所用。课后练习的编排还是如此。如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语，引导学生借助这些词语和自己的生活经验，说说四个季节的主要农事活动。《寒号鸟》的课后练习，要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解。此外，练习设计还更加注重语言运用的适切语境，避免单调、枯燥的机械操练。如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”通过情境图，教材为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。
喜欢的原因之三是突出双主线，更加聚焦了“语用”。双线组织单元结构，语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
喜欢的理由又岂止以上三点，正是有了这份喜爱，这份共鸣，在今后的教学中我们会倾注更多的热情吧。
20xx年6月19日，阳谷铜谷小学的全体语文教师在会议室参加了小学语文部编版的教材培训活动。通过这次培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。
一、对新课程的思考
在本次培训中，来自山东省青岛、北京市的几位名师根据不同类型的课文展示，为我们做了精彩的示范课，并通过几位专家对高年段的语文教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新的诠释，对教科版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
先说识字教学的深入研究。五年级学生不论是识字量，还是写字量已经近达饱和，许多孩子，甚至一些老师在教学中忽略了识字教学，重在阅读。这就造成了一些孩子夹生现象严重，错别字及不规范的字比比皆是。这就给我们老师敲响了警钟，在课堂教学中一定要将识字教学贯穿在整个教学中，扎实有效的进行落实。平时还要做到一课一听写，一单元一听写。很好地完成小学阶段识字教学的任务。再者是阅读教学的改革。部编版语文教材中的文章大多反映生活实际的，贴近生活，已与学生的阅读理解。并且教师应指导学生阅读长文章要加快速度，不回读，长文短教，指导学生使用概括语。让学生读书为本，大量阅读。教师在阅读教学中首先要精备教案，所设计的问题不宜过碎。这也
是我们许多老师课堂上所谓的“面面俱到”，对学生的“不放心”。这样一节课下来，重难点没有很好的凸现出来，反而眉毛胡子一把抓。
二、对教师角色的思考
1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。
2.教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。
三、对课堂教学的思考
“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。通过这次培训，我不仅获得了语文教学和备课时处理教材的.有效建议，更加深刻地明确了语文教学的方向，而且充分认识到作为一名语文教师在平时备课中不但要吃透教材，还要尽量收集与教材有关的资料；不但要善于把握学生的心理，还要积极转换自身的思维方式，积极调整自己的教育教学方式方法，使自己对教材的理解能和学生产生共鸣。对于课堂教学而言，我们的目标不仅仅是知识的传授，更应该是包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等几个方面的综合要求，也就是说，我们的教学既要教会学生知识，又要教给学生独立和生存的能力，这应该成为我们所有教师的职业追求。通过本次的培训也使我明白了，我们每天都在上课，对教材的解读，我们真正做到了吗？这就要求我们平时多钻研教材，认真备好每一课，向孩子们交上一份满意的答卷。最后，我要感谢教体局，是他们给了我这样宝贵的学习机会，让我的教学水平能够得到一次更好的提升！
20xx年2月27日上午，小雨飘飘，来自各单位的教师代表参加了在市二小举行的小学语文教研员解说教材活动。教研员赵飞燕老师在深入研读和思考的基础上，以图文并茂的形式，解说了一年级下册部编教材，结合具体的实例，既说明了是什么，又回答了为什么，还和老师交流了怎样做的建议。
走在回家的路上我们几个老师一路上交流着，那精辟的分析、可行的`教学建议如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，老师们得到了几个明确的信息，一是中华优秀诗词和蒙学教育进教材、进课堂，二是教材的改编需要我们深入研究和领会，三是语文教学应在突出学科特点的同时进行相关内容的渗透。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、这次教材培训建立了一个平台，虽然我不从事一年级教学，但此次培训让我对新教材有了新认识，为高年级的教学打好了基础。我们学校平行班少，这次学习也将以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，这是一个非常好的学习机会，使我们对教材的认识上了一个新台阶。
3、赵老师还告诉我们应从整体上把握教材，弄清教材与《课程标准》之间的内在联系，弄清教材编排的意图和着力点：以“三个基础”为导向，重视学生双基的落实；抓好课内阅读，为增量提供时间和方法的支持；让课外阅读成为学生学习运用课内知识和方法的平台，这让我在今后的备课和教学活动中也能更准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、培训会上，赵老师举例识字课《小动物》和《彩虹》两节教案设计让我明白了语文课的流程，教材的编写意图和训练点都体现在语文课堂中，具有非常强的指导性。
5、在讲座结束，还对古诗吟唱再次指导，我也明白了一些吟唱规律，有增长了很多知识，今后在教学中要多加实践，传承优秀中华文化。
解说教材只有半天，偌大的电教室老师们个个屏气静听，飞快地做着笔记，生怕错过一个细节，生怕漏掉一个重点。赵老师的解说条理清晰、深入浅出，指出了影响课堂教学效率的误区，又站在一个专家的高度，为老师们充盈个人素养，提高教学技能，丰富教育人生指明了方向。
总之，这次小学语文新教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，为将来更好的从事教学工作打好基础。
7月1922日我又参加了三、四年级教材培训，通过教材解读、观看视频，看每日简报，以及在随后的分组讨论中，有针对性的进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过学习，听专家们的讲座，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论。
通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的`课改中任重而道远，即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合的意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。
总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己充电，为将来更好
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。
一、新课程促进了新型师生关系的建立
＂以人为本，以学生为本＂的'教育理念，教师要抛弃了“师道尊严”，平等地对待每一个学生，教师的教学方式发生了明显变化，师生之间共同学习，平等交流。课堂要呈现出勃勃生机，师生互动，生生交流，使课堂变得活跃。
二、在拼音教材中安排儿歌是复现音节巩固音节，增强趣味性，积累语言
了解到每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合，这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。我还认识到教材有机地把学习拼音和识汉字结合起来，由易到难编排，词语—短语—句子，所有音节都可以由儿童自己拼读，这样学生才真正体会到是学习的主人，学习的快乐。
三、我们在教学中应该要注意的问题：
教学时注意抓难点；字母教学不要过分强调发音部位，应以模仿为主；结合学生的生活经验与语言实际，进行汉语拼音教学；顺应学生的天性，增强教学的情趣（比如创设情境，编儿歌，动手做做，活动与游戏）；注意发挥教材的优势：引导学生仔细观察情境图，进行简单的组词练习。口语交际教学应该注意：要人人参与，互动起来；重视情境的重视：有的需要提前做些布置，重视在各种语文实际活动中培养学生口语交际能力。
总之，此次的培训，我受益匪浅。
一、加强自我学习，提升语文素养
通过培训，我结合自己情况，明白，如果要做一个老师，要做一个好教师，就应不断地学习，不断加强自身的素养 ，练好“内功”。比如：九龙坡区的陈昌发老师就给我们例举了几个小小的问题“什么是无间道” “什么是帽子戏法”。下列成语错用了吗？“最近他很烦，一连几件事情，总是办得差强人意。难怪小李业务水平不高，原来师出无名啊。”“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真所谓大方之家。”“他这个人做事不肯踏踏实实，老希望一些如明日黄花的事情发生。”这些个问题，说实在，我看了一会还不能及时全部给出答案。如同陈老师他自己在开场白中说的，他的讲解仅仅只是抛砖引玉。教师呀教师，应该多读书，通过各种学习，提高自己的教育教学能力，练好“内功”。
二、积极反思，改进语文教学
一个教师，即使你水平再高，但你不能把它通过合理的途径传授给学生，那么你也不能算一位合格的教师。因此，我们要经常认真反思每天的教学得失：课堂导语有没有调动学生的`积极性，探究活动有没有符合学生的认知水平，材料提供有没有恰倒好处…….好的坚持并改进；不好的甚至是错的坚决舍弃。这是涪陵区教育科研所的张仪华老师说的一段话。
三、走科研之路，做复合型教师
现代教师在教学中不应只固守课程标准、课本而狭隘自己的天地，更不应仅用“时间加汗水”、“阳光加灯光加经验”的方式来进行教学，这种教学方式是“粗放式”的，是“刀耕火种”式的。现代教师应是知识丰富、视野广阔、思维活跃、能掌握现代教育技术的复合型人才，能在教学中研究，在研究中教学，能在多层次的知识、智能、情境、背景下开拓创新，做复合型教师 。这是涪陵师院的傅茁教授的一段讲话。
专家、教授们的这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。
2016年9月，踏上工作岗位两年了第一次上一年的语文学科，同时赶上一年级语文教材的改编，这无疑为我的工作带来了更大的挑战。经过校领导组织多次的培训学习，今天学习2016年部编教材小学语文网络培训会，加上这两个月的教学实践活动。现提出我在教学中所遇到的困惑。
一、经过第一单元的识字学习后，在拼音教学上多长时间较好？
二、在进行拼音教学时，教材上安排的音节是全部教学生读还是有重点的部分教读，其余部分学生自己拼读呢？
三、针对教育稍落后的西南地区而言，教材中有些插图并不能很给学生有利的引导，比如aoouiu的插图中，海上划帆船的小象，帆船上的五环联系到奥运五环，从而引出“ao”的读音，在教学中，很多学生根本不认识帆船和奥运五环，反而增加了难度。
四、在教学过程中，发现一年级的学生在观察情境图时，只能简单的说出事物和简单的.语句，并不能很完整的描绘情境图的内容，是不是可以降低难度，让老师来完成这部分内容？
五、教材改编后，在拼音识记方面，到达要达到什么样的程度才合适，既不加重学生的学习任务，又能达到识记的目的?由于教学时间短，教学经验不足，以上几点是我在教学中感到非常困惑的地方，提出来希望大家共同探讨。
经过这次新课程标准的学习培训，作为一线教师的我们收获别小。特别是上学习培训，那个平台给了广阔教师更多的学习讨论的空间。老师经过在线学习，上发贴、回贴把学习的认识、感觉、心得体会等发到上，大伙儿一起学习讨论，收获不少。我就此次的学习谈几点心得体会。
体会一：学高为师，身正为范，无私奉献。
我觉得，作为一具光荣的人民教师，必须具备高深的.学识和高尚的情操。一具现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，才干在工作中，严于律己，宽以待人。因此有人总结，教师要有五心：即爱心、诚心、耐心、信心、真心。用博爱去关心学生，用真诚去打动学生，用毅力去感染学生，用自信去鼓励学生，用人格去引领学生，自然会赢得学生的爱戴，换得一颗颗幼小心灵的健康成长。
体会二：教学有法，教无定法
经过这次集体培训学习，我的最大感触是教育教学要教学有法，教无定法。具体的教学办法是多种多样，而每一种教学办法都有其特定的适用范围。对此，我们一方面要学习各种办法，了解各种办法，掌握这些办法，做到胸中有法另一方面，我们要依照施教的别同内容，灵便采纳恰当有效的教学办法。首先，应该善于学习，经过各种渠道。广泛汲取，注意储存各种教学办法的信息，认真研究其中的异同，如此才干在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。其次，教无定法，教学办法别能一成别变，要因人、因课、因境而异。所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。如有的教师，演说能力强，说课时声情并茂，而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启示、提咨询、归纳说解等教学办法。如此就能使情境教学法达到炉火纯青的境界;
体会三：优化课堂教学，提高课堂教学的技艺。
经过学习，我进一步认识到，新课程特别强调咨询题情境和咨询题意识，进一步明确了情景教学在学习活动中的重要性。新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的日子情境和客观事实动身，以图画情景的展现，使学生亲自体验知识就在日子当中，给学生充分提供动手、自主探究和合作交流的机会，让学生在自主学习中猎取知识的并且，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步。实践表明，新课程课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，情愿与同学、老师交流，勇于发表别同见解，乐于表现自己。一具体现师生交往互动、学生自主探索学习的新的课堂教学模式正逐步形成，课堂教学正逐步达到最优化。
20xx年8月29日至8月30日，我参加了部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了专家的讲座，让我对部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
1.“部编本”语文教材的编写，体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
2.“部编本”语文教材的编写，接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.“部编本”语文教材的编写，加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4.“部编本”语文教材的编写，贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的.设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
5、“部编本”语文教材的编写，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
6、“部编本”语文教材的编写，教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。
总之，这次小学语文部编教材的培训，让我受益匪浅，我会认真把培训内容与实际教学相结合起来，把以后的教育教学开展得更好。
新部编语文教材的改版，给了老师更多创新空间的同时，也带来了更多的挑战。每次拿到教材的我，在整体浏览一遍课文后，总是感到熟悉的课文内容越来越少。仅凭自己多年积累的教学经验，已无法跟上教学改革的脚步，经常感到很迷茫，所以需要不断地学习，提升自身的教学水平，从而胜任当前的课堂教学。本次的教材培训活动，给了我很大的启发。
通过四位优秀教师对四年级上册语文教材的解析，让我对整本书的教学思路变得更加清晰，掌握了更多实用的教学策略与教学方法，并学习应用到自己的课堂教学中，努力在自我反思中改进自己的语文教学。
教学内容要重视什么？一看单元导读，二看课后题，三看交流平台。每次授课之前都会认真分析导读与课后习题的内容，以其为抓手进行教学设计，但对于交流平台我总是一带而过。本次培训后，在讲解第二单元前，我特意仔细阅读了语文园地中的交流平台，发现这部分内容紧密结合导读中训练重点：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 ”平台中提出了解决问题的方法有三点：第一，联系上下文，并结合生活经验来解决问题；第二，查找资料解决问题；第三请教别人解决问题。如果把这些方法渗透到课文的阅读教学中，要比等到课文全部讲述后再说明，学生会更容易接受。由此可见，自己以前的教学竟然忽略了这么重要的内容，真是不应该！
习作要培养学生哪些习惯？一是培养学生随时随处提笔记录生活的好习惯；二是让学生养成修改的习惯，自己修改和互相修改习作中存在的问题。从教以来，我一直把习作教学作为重难点，总是想尽一切办法激发学生主动习作的内在动机，但多数学生一提到写作文就犯愁，特别是写日记，总是不知道写些什么，更别说随处提笔记录生活了。所以我的做法就是组织学生开展一些活动，例如：观察动植物，给每个孩子过生日，学生自发组织各项比赛，一起玩游戏，班级岗位竞选等等，利用活动激励学生书写观察日记，记事日记，希望他们能依据自己的'班级生活和生活经验达到有话可写，乐写愿写，有效提高学生的表达自信。但通过本次的培训，引起我关注的是学生修改习惯的培养问题。因为现在农村的学生越来越少，一般的情况都是教师对学生面对面的指导，很少让学生互相修改。就我而言，对学生修改习惯的培养很是欠缺。所以本学期的第一篇作文我就尝试让学生用红笔先自己修改，再同桌互相修改，最后全班交流评价，评选出“最佳乐园”。整整一节课，孩子们特别兴奋，一直沉静在自己与他人的习作中。虽然每篇内容经过修改后，还有很多不尽人意的地方，但学生的收获却很大，能发现他人的优点，也能看到自己的不足。
本次教材培训后，让我在反思自身不足中提高了处理教材的能力。学中思，思中行，语文教学中的更多挑战正在等待着自己，只有不断地学习，才能更好地驾驭它，让学生收获更多的知识。
新课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。” 长期以来，对于语文教学，我采用的是“以理解为目标，以讲解为手段”的教学模式。为了学生理解的深透，唯有不停地讲。自从2月15号听了张书慧老师对六年级教材的分析及教学方法的引导，使我受益匪浅。
张老师针对六年级下册教材认真讲解了每组课文的特点及围绕专题组织教材的一些方法，这一点在我的教学思维中起到了重要的作用。对于精读课文、略读课文的教学环节，张老师也做了细致地讲解，使我认识到“读”是语文教学中十分关键的一环，鼓励学生在自读发现问题、探究问题、 解决问题，教师则诱导学生集思广益，协助学生设计解决问题的方案，注重启发学生的.思路，为学生提供线索。教师通过对疑难问题的分析、 归纳，引导学生思考问题和解决的方法，对学生动之以情、晓知以理、 导之以行，促使学生效法、 悟道、 解惑，在学生理解和掌握课文的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化。
对于小学语文教学中最棘手的问题――作文教学，针对新教材，张老师讲解了不同形式的引导，使我认识到口语交际课是一种新课型，它贴近学生生活，学生有话可说，容易激发学生与人交流的欲望，能够很好的训练学生的口才和思想的敏锐性，便于学生提高作文中语言表达能力。
总之，张老师对我们的培训是实实在在的，给我们带来了很大的帮助。这次学习使我认识到：在教学中只有努力将学习与实践、反思与创新结合起来，才能获得成果。在学习中实践，实践中学习，既能学习借鉴他人的教学经验，又能总结反思自己的教学实践，只有这样才能提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。
凉风习习，阳光明媚。在校领导的精心安排下，7月15日早上，我怀着期待的心情踏上了前往陇西县的列车，去参加统编版语文教材培训的学习。陇西县城里，到处是芬芳的花园，高大的树木，广场上跳舞的人们，更为小城增添了一道美丽的风景，宾馆和陇西一中的墙壁上随处都可以看见挥洒自如、力透纸背的书法作品，使我感受到浓厚的书香文化气息在召唤着我们。
7月16日上午，统编版教材培训专家许文捷为我们做综合性讲座《把握导向，理解思路，引领课程改革和育人模式变革》时，我才知道了，从今年秋季开始，全国一到六年级的孩子都要用统编版教材。作为老师，我们要发挥好统编教材的重要性，要充分认识到统编版教材的价值取向，关注教育变化，努力挖掘教材的育人价值。语文学科就是要引导学生理解和运用祖国的语言文字，发展学生的听、说、读、写能力；发展学生的思维，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，准确地把育人体现在语文教育的过程中。
从许老师的讲话中，我明白了，语文知识与现实生活紧密联系。教材把知识与现实生活联系了起来，让学生能感受到，学习不是孤立存在的，而是与生活有紧密联系的；是与生活密不可分的，是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多地采用了生活化与情景化的场景，例如有儿童喜欢的游戏、活动和童话故事，教材中充满着鲜艳的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。
统编版小学语文课程标准更加关注育人目的，更加注重培养学生的核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实除问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价专业水平考试和升学考试命题提供重要的依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。
统编版小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难，螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高。我们在教学中要强化语言文字的运用，联系生活:低年级要落实语言文字的运用，关键抓态度，抓激活学生运用的欲望，“会听、爱说、敢问、想写"，会听别人讲的，能有意识、愿意地表达，有问题敢问；到了中年级，听，要能把握主要内容，说，要能大胆地、主动地、大方地与别人沟通，能讲清楚自己要表达的意思。
小学四、五年级语文相对于现在重点讲解生字词和分析课文内容，更多地把重心放在阅读教学。从阅读习惯、阅读态度到阅读能力再到阅读方法，方方面面都具有很强的操作性和可实施性，除了重视课内阅读外，也非常重视课外阅读，整体阅读，读写结合等各个方面。我们在阅读策略单元的教学中，不仅仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生关注理解课文内容的思考过程，并将学习获得的阅读策略，迁移运用到不同的情境中去。我们在上课前不需要让学生预习，要给予学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害了理解；在课外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的'习惯。
通过本次培训，我明确地认识到了，统编版教材侧重口语交际话题。这一块精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的，恰当的指导解决生活中的问题。
通过这次培训，我更清楚地认识到了，统编版教材的习作，每册书都不同程度地编排了想象作文。这样编排，注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆地想，根据事物的特点想，我们要告诉学生，在想象的世界里是无所不能的，想象要丰富奇特。老师指导孩子想象时，不允许有“合理”想象二字，只要学生的想象，符合逻辑就行了。
这次培训让我深深的体会到，我们在语文教学中要处理好教材与教学的关系，我们首先要领会课程性质，课程理念，课程目标和课程内容，了解掌握各部分内容目标的要求。其次，要关注内容和实施，更要关注目标和评价。教师只有自己先吃透教材，站在教材编写者的高度，才能更深刻的体会到选文及一些栏目设计背后的深意，设计教学的时候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。语文教师在预先备课时，要深入进去，要跳出现在概念的遮藏，要了解不同角度的解读，要有自己的感悟，要能有创造性地使用教材，发挥教师的创造性，在教材的基础上拓展，有延伸，有实践，把知识真正转化为“能力"，转化为“素养”。
总之，通过专家对统编版语文教材的深度剖析，我对语文要素的认识更加清晰深刻了，从单元导语中语文要素的提炼，到阅读教学中螺旋上升的落实，其间贯穿方法的指导，再到交流平台中的结构梳理总结，进一步提炼方法，最后进行习作、运用，让语文要素真正落实生根，让语文学习真正发生改变。
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