在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的答案是丰富多彩的作文，希望对大家有所帮助。
有人说，牛顿是伟大的科学家，因为他发现了万有引力；有人说。牛顿是伟大的神学家，因为他在神学领域苦心研究了二十余年；还有人说，牛顿是堕落的科学家，因为他晚年背叛了科学；也有人说，牛顿是不虔诚的神学家，因为他对神的信仰不是从出生到入地。
对“牛顿是什么”这样一个简单的问题，由于标准和角度的不同，竟能得到这般多彩的答案！很难说他们谁对谁错，甚至根本没办法说清。
这使我不禁想起了发生在小学校园里的一件事。在一堂自然课上，老师问孩子们：“春天是什么？”同学们个个胸有成竹地举起了小手，跃跃欲试。
“春天是一年四季中的一个季节。”
“春天是花开鸟鸣的季节。”
“春天是冰雪融化后的美丽。“
“春天是春姑娘的妈妈。”
……
答案真是丰富多彩！
可是，老师又说了些什么么呢？“只有一位同学回答正确。其余的，把‘春天是一年四季中的第一个节气’抄二十遍！”
是的，老师是这样回答的。这是一场激烈的争辩后的唯一的总结语。孩子们按照他的话抄了，记了，而且以后再不敢“乱说话”了。难道那些天真可爱的孩子真的错了？不！那么错的是谁，该罚的又是谁呢？相信那位老师一定无法断定牛顿是什么，那他又是如何断定春天是“一年四季的第一个季节呢”？是谁定的.“标准答案”呢？我想肯定是教科书。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只会写“标准答案”的“机器”吗？
我们都明白，看问题的角度，对问题的理解，解决问题的方法以及答案不止一个，也不会拘泥于一个。可是我们的灵魂工程师们为什么偏要制造出一个个神圣不可改变的“标准答案”呢？
让我们接受那丰富多彩的答案吧！让我们为那些勇于思考、勇于创新的人喝彩吧！让我们为建一个丰富多彩的世界而努力吧！让我们去改变这潭静寂的死水，让它也产生涟漪吧！
我是谁？从哪里来？又该到哪里去？常常迷信于神话：好人上天堂，坏人下地狱。有人或许能在一生中创造一个又一个奇迹；有人或许只能平平凡凡走过一生；有人或许在路途之半畏罪潜逃罢。答案是丰富多彩的。
儿时，光着脚丫在家中闯荡自己的"小世界"。"嘭"脑门一下碰上了柜子的一侧，柜上的.花瓶摇摇晃晃跌落下来，在我脚边变成了一堆碎渣。被吓得不轻的我摸摸脑门就扑向母亲怀中哇哇大哭。母亲却将我扯开，让我站好，板着脸说："你打碎花瓶本来就不对了，却还要在我面前哭闹，这只是懦弱的表现，你自己去处理好。"我抽噎着，怯怯地走向客厅的角落，拎起簸箕和扫帚，又不情愿得将碎渣扫进簸箕。晚上，躺在床上翻来覆去，总觉得有些愧疚，觉得自己像一个背负罪名的犯人，害怕最后成为下地狱的一员。
又一次画画大赛，老师鼓舞我可以去试试，我便全身心地去投入练习，临摹，描绘，创作，不行，再重画一遍。每天独自一人留到深夜，捏捏酸痛的太阳穴，想放弃，却又不甘心，不愿意。当老师公布获奖名单时，却暗暗泄气：唉，肯定不会有我的。这时，意外听到自己竟获第一名，我一脸呆滞地转向老师，老师笑着对我点了点头。人生就是这样坏，看到你如此努力，却在你将要泄气时，给你一个惊喜，让你不知如何是好。当时真觉得自己应该是那个上天堂的小天使吧。
比赛，老师选人，却始终不选我，只是让我当一个小小的配角，当时也不能埋怨什么，只能说自己的自身条件不如别人罢了。平平凡凡过一生，就这样罢，至少不至于在半途中畏罪潜逃。当时，只觉得自己注定只是一个平凡的人吧。
一次又一次的联想，换来一个又一个答案，或好罢，或坏罢。如今，早知神话只是吓唬孩子，自己却还是如此迷信，努力让自己变得足够优秀。
神话终究只是个神话，它又离我们那么远，而我终究也只为那一个答案。
人生是一本无字的书，需要每个人自己谱写自己丰富多彩的人生篇章，每个人对于自己未来人生的定义是不同的，在不同阶段也会有不同的答案。
五六岁时，我的理想是当一名老师。那时我刚被送进幼儿园，开始，我因为上幼儿园就见不到熟悉的人而感到恐惧，便非常抵触上幼儿园，曾一度利用各种方法不去幼儿园。但时间久了以后，发现那里其实也挺好的，有那么多的伙伴可以一起玩耍，还能认识新朋友。而且老师还会和我们一起玩儿，这让我对老师少了一份敬畏，多了一丝亲切。之后我便认为，老师这个职业很轻松，既能和那么多人一起玩，还能照顾帮助别人，这样轻轻松松地玩就能拿到工资，多好的事啊！
从此，做老师这个念头便深深地埋在了我的`心里，成为一粒种子，并迅速发芽生长。但当我上了小学以后，这个念头便被打消了。
老师只会讲枯燥的课给我们听，还不停地布置一大堆一大堆的作业，老师这个职业在我的心里从神圣的天使，成为了可怕凶恶的灭绝师太。
那时我又对舞蹈产生了兴趣，学校在六一儿童节的一次汇演上，舞蹈演员优美的舞姿配合上富有动感的音乐，形成了一场完美的视觉和听觉上的盛宴，这深深地吸引了我，决定重拾被我丢弃的舞蹈，便重新开始学以前的“老本行”－拉丁舞。期间我参加了大大小小的比赛，也得了几次奖，这使我更有信心，想着作个舞蹈家其实也不错。
学了六年，进去初中生活后，繁忙的学业让我不得不再次放弃舞蹈，成为一名舞蹈家的理想也就不了了之。
来到初中，我知道了一切要以学业为重，只有拥有优秀的成绩，才能掌握自己的未来，只是跌宕起伏的成绩让我变得迷茫，我无法决定自己的未来将放在怎样的位置上。关于人生的理想这一问题，也埋在了心底，因为我无法得出答案。
对于人生的答案，每个人都不同，在有了新的认识后，你的答案也许会变，也许不会变，但谁也说不准，只能由你自己来定，但它永远都是丰富多彩的。
世界千变万化，疑问层出不穷;答案丰富多彩。对同一问题，不同的人有不同的思考角度，不同的解决办法，也就有不同的答案。
在我的生活中，诸如此类的情况遇到过很多。一次，汽车经过二桥时，爸爸问我和妹妹：“你们看，这二桥上的绳索像什么呀?”我脱口而出：“像琴弦。”因为在我看来，大桥雄伟、壮美，它屹立于一泻万里的长江之上。展示了一种美的力度与力度的美，仿佛是一个无解的方程，永远算不出它的美的具体值来。而这绳索便像是琴弦一般可以弹奏出最美的音律，赞美这雄伟壮丽的大桥。
而妹妹想了想，说这绳索像纤夫拉纤的绳子。她说绳索拉住沉沉的桥身，不就像纤夫们拉着绳子在河边吃力地拉着笨重的船欲前进而不能吗?我起初听来只是一笑。由一种绳索想到另一种绳索，这算得什么呢?但仔细想想，妹妹的这个问题答案同样是耐人寻味的。我们看过列宾的油画《伏尔加.河上的.纤夫》，画面展示的是一群衣服破旧、步履艰难的纤夫艰难拉纤的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也动不了。而这座钢筋铁骨的大桥不也是稳稳地立于湍急的江水中，和那样一种情景有着惊人的相似吗?
同样，在许许多多的问题上，人们都会得出不同的结论来。这与人们的想像力、创造一力等诸多因素有着息息相关的联系。我们不应对任何一种答案嗤之以鼻或是轻蔑一笑，那样往往会扼杀一种最大胆而又是最前沿的创造。
而我们自己在思考某一问题时，也应试着用不同的标准，从不同的角度去思考，去解决。
面对着这丰富多彩的世界，是仁者，就让“仁”在今天生根，是智者，就让“智”在此刻结果。“仁者见仁，智者见智”，答案是丰富多彩的。
我们会发现：“一百双眼中的世界”都是美的!
上帝在唐古拉山栽下一棵树。数千年后，这棵树枝繁叶茂，参天而立。繁花锦簇，散发着淡淡清香;叶绿枝长，遮蔽起千里阴凉。世人莫知此树为何物，于是，召唤古今人物共睹之。
第一个来的是屈原。峨冠博带，几绍飘渺。风度不俗。
屈原看到这棵树，仍是满脸的愁容，不屈的神态，渭叹一声，提笔写道：“树参天兮干云雷，坐树端兮我逍遥，与云共语，与鹤同宵。”
世人看罢多时，摇头叹息为屈原鸣不平。
屈原刚走，孔子带着子路、颜回同经树下。孔子喜好研究学问，先站在树下观赏一番，与两个徒弟探讨一通，然后拿出纸笔细细研究。子路凑上前来观瞧，见孔子正侧目凝视着“本”“末”两字。
世悟：圣人看树，不忘造字啊。
第三个来的`是唐太宗。平时万人跟随的唐太宗现在是“孤家寡人”而来，却也龙袍威严，威风不减。却见唐太宗自言自语道：
“欲使天下兴盛，还须深根抱土哉!”
世人知道，这是一代明君。
鲁班背着锤凿斧锯惊喜而来。心里盘算着这样一棵参天大树，若采伐下来建筑楼台馆阁定是上好的材料。
鲁班正欲动手，沈括忽匆匆而至，摇头摆手万般阻拦，说这棵树至今还无记载，定是一个新品种，具有重大的研究价值，鲁班兄，你可千万别砍。
鲁班扫兴而走，沈括拿出放大镜，这瞧那看，细细钻研。
诗仙李白飘然而至，看到那满树繁花，顿生诗兴，饮酒泼墨，成诗一首：，‘天下奇花天上开，备宴启酒邀友来。共隐花间避浊世，友人与我自开怀。”
世人看着他放荡不羁的傲岸气度，不禁感古伤怀。
一阵清风吹过，时间转至今日，一群环保专家来到这棵树下，研究着树下的蚂蚁，叶上的小虫，枝间的飞鸟，花心的青岭……
世人看完这些名人赏树，悟出一个道理：
同样的一棵树，不同的人看它，态度是多么不同;若问他们各自的感受，答案肯定是丰富多彩的。
阿姨家的小妹妹已经五岁了。小东西既聪明又可爱，整天缠着我学这学那。这天，我突然想捉弄她一下就给她出了这么一道题：“一张桌子，切去一个角，还剩几个？”果然，她中了我的圈套：“三个。”“不对！”我拿出一张纸，一折，“看见了吗，是五个角！”小妹妹一脸疑惑地看着我手里的纸，突然兴高采烈起来，“姐姐，”她跑过来，把纸对折，“这样不就是三个角了吗！”我刹那间愣住了，因为我从来就没有怀疑过答案的唯一性······小妹妹还在那里高兴的比划着，“姐姐，这样就是四个角啦！”望着她那得意的脸庞，我一时不知道该说些什么……是啊！
我怎么就一直“钟情”于五个角的桌子，却没做过更多的思考，从没想过还有其他的可能性呢？或许，在纷繁芜杂的事物中，我们已经习惯了单一的思考，并以阅历深厚，经验丰富自诩，不断地确信着自己的认知，常凭经验去判断是非对错，却不料掉进了认知的陷阱，逐渐形成思维定式。对于“雪融化后是什么”这个问题，我们已经讨论了好多年。人们一直都把“标准答案”定为“水”。如果你填“春天”，得到的'只是一个鲜红的“X”。上次，当我还跟同桌再次谈起这个话题时，她嗤之以鼻：“这个问题还用问？不就是水吗？”我感到很惊讶，并不是因为答案，而是我们的麻木。我们已经习惯于适应常规，甚至以成为常规的捍卫者。
对于新鲜的事物，一概拒之门外，甚至“格杀勿论”。怎么会这样？我们所需要的21世纪人才应该是勇于创新的人，能不断接受新事物并为己用的人，而并非墨守成规的人啊！我们应该学会接受新事物，新思想，不断开拓我们的视野，充实我们的知识，打破思维的束缚。我们要知道，西瓜可以是圆的，也可以是方的；苹果可以切成片，也可以切成条；桌子可以切成三个角，也可以切成更多角……新事物总是不断出现，不断发展的，我们不能只是用固定不变的眼光去看待，因为，就对新事物的认识而言，“答案”总是丰富多彩的。我们要以变通的眼光对待它们，接受它们，支持它们，这样我们的社会才会进步
看到一个圆，你会看到什么？著名的数学家祖冲之通过了圆发现了圆周率，物理学家牛顿通过圆发现万象引力。但在饥饿的人的眼里，只是一个热乎乎的烧饼。所以，事物的答案是丰富多采的。
＂正确答案只有一个＂这种思维模式在我们的头脑中以不知不绝地根深蒂固。事实上，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法到了现在往往不灵了。正因为如此，如果认为答案只有一个的话，找到答案后，就会止步不前，而不认为的话，就会有新的发现。
比如说，看到一个圆和三角形，认为事物答案只有一个的.话，便想不起来这还能看作什么，而有人说：＂我看到了圆想到了车轮，看到三角形想到了被车撞后的车轮，结合起来就是一场车祸。＂＂我看到了圆想到了人头，看到三角形想到了这是那个人的墓，结合起来就是吸烟有害健康。这是不追求于一个答案的人打出来的。像爱因斯坦，牛顿等，都不是一生下来就是天才，小时候，他们也很笨，可最后也不是成为科学家了吗。他们都不追求于一个答案......
任何人都有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，这样，你一定会认为事物的答案是丰富多彩的。
一位教师曾经问他的学生这样一个问题：“一条很宽的河的这边有一只虫子，它想要到河的那一边，它该怎么过去？”老师刚讲完自己的问题，就有学生抢答了。学生小李说：“虫子可以从远处的桥上爬过去。”听了他的回答，老师的脸上表现出不满意的神情。看到老师没有表扬他，其他的孩子不敢说了。但是在沉默了一会儿之后学生小张还是站了起来，他说：“那只虫子可以先爬到船上，然后借助于船过河。”这名学生自以为答得不错会受到老师的赞赏，可是他同样受到老师的冷落。接下来又有几名学生回答。“虫子可以花点钱雇人把它带过去。”“虫子可以先爬到树叶上，之后在秋风的作用下飘到河的对面。”还有一位学生的答案更有趣，他说：“虫子可以骗燕子，说是要给燕子当美餐，要燕子把它带到？的那一面，之后再让燕子把它放下，如果燕子不同意，那就说自己身体脏了要洗洗澡之后再让它吃。”听了他的话，全体学生哄堂大笑，老师简直气得目瞪口呆，不但没有表扬那个学生，反而说他是在搅乱课堂，后来那个学生受到了老师的批评。
所有的学生都面面相觑，一时都不知如何是好。后来还真有胆大的.，因为这个问题实在很有趣。学生小陈说：“老师，那只虫子可以变成蝴蝶，之后就可以飞过去了，这样谁都不用求。”听了他的话，老师高兴了，没想到还真有学生能回答上这个问题，于是在同学面前夸奖了那个学生足有3分钟。
我不知大家听了这个故事会有何感受，也不知道对于这样的问题答案就那么唯一吗？其实这件事情已经过去近10年的时间了，我就是被老师认为“搅乱课堂”的那名学生，尽管那件事情已经过去了很久，然而它却依然留在我的心中。如今我也成为了一名教师，站在三尺讲台旁我深知自己责任的重大。也懂得对学生兴趣的培养。其实，这样的问题，并没有固定的答案。那么我们的教育体制是否也应好好地反思呢？教育开启和培养的是学生的能力与思维，对于这样一个问题，在没有任何条件的限制下，无论怎样，那几位学生所说的方法都很有效。都能够达到目的。然而，我们的老师为何却把他们的答案当成是错误的呢，为什么要把知识僵化呢？那样做只能限制了学生思考与想象的空间，最终把他们的奇思妙想都消灭了，那样教育出来的孩子也无法适应时代的要求。然而这些对孩子的发展是十分不利的。
我们的教育和发达国家的教育还有一定的差距，这需要我们共同的努力，特别是我们广大教师一定要转变观念，要让学生敢于谈出自己的想法，不能把某些知识僵化。只有这样才能培养出优秀的学生。我们才能赶超世界发达国家的教育水平。是呀，当年老师提的问题真的很有趣，可是老师却没能够把握好对学生的教育意义。于是，生活中我总是把这个问题讲给我的学生，无论他们答得怎么样我都会鼓励他们，然后再分析方法是否具有有效性和可行性，学生讨论得十分激烈，于是他们都特别喜欢上我的语文课。
工作中，我们广大教师当遇到同样的“问题”的时候一定要时刻提醒自己：“答案是丰富多彩的。”
星期四下午，我们在学校鳌星楼五楼电化教室上了一堂心健课。这节课可有意思了。
一开始何老师先让我们把桌子排成4个方块。我在搬桌子时，看见后排坐着一排听课老师，心想，今天何老师又会给我们什么样的惊喜呢?我正想着，课开始了。
何老师叫我们坐好，他开始问：“树上有十只小鸟，有一个猎人对着树上开了一枪，请问树上还有几只小鸟?”
同学们都争先恐后地回答。
王超然说：“可能小鸟正在跳舞，子弹从小鸟的脚下打过去了，没打中小鸟。”
郑君生说：“打下了一只小鸟，另外几只小鸟都在树上。”
张戈劲说：“一只小鸟被猎人打死了，其它的被枪声吓跑了，树上一只小鸟也没有了。”
陈子尧说：“树上没有鸟了，一只被打死了，另外九只小鸟飞回”鸟国”报信去了。一会儿，就会回来一大群小鸟，找猎人报仇的。”
林方舟则说：“也许猎人打出的不是子弹，是一面白旗，他向小鸟投降了。”
林伟荣说：“猎人打死了一只鸟，又生出了一只小鸟。”
周琳说：“树上还有九点五只鸟。”她的理由是，猎人把一只鸟打成了两半儿，一半儿掉下来，一半还留在树上，所以还有九点五只鸟。
我认为，树上没有小鸟了，我的理由是，猎人拿的是散弹枪，一枪就把小鸟都打死了，所以树上没有小鸟了。
你们看，何老师问了一个问题，同学们的答案却是各种各样的，有意思吗?针对这个问题，马之骁同学说：“我觉得傅岸彬回答得很好，因为他的散弹枪真厉害，别人都没有想到。看来他很喜欢军事。”
随后进行下一个环节，何老师又问：“砖头可以做什么用?请大家发挥想象力，看大家能说出多少种。”大家都抢着回答，有的同学说：“砖头可以搭迷你四驱车跑道。”有的说：“可以在砖头中间插一根竹杆，在砖头上画上几根线，可以当太阳钟。”还有的同学说：“砖头压屋顶上的瓦片。”还有的.说：“砖头可以放在乒乓球桌上，当乒乓球网。”最有意思的是，陈子尧同学还在推销广告，他说：“如果每天早上起来，手里拿着两块砖头，运动一下，就可以使你的肌肉越来越强壮了。”
事情就是这么奇妙，课堂上随时都有欢笑。一个问题，答案居然会有各种各样，真是妙极了。我想，这也就是何老师要告诉我们的道理吧。
"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。"
是啊，只因身在山中，才高八斗的苏轼亦不识庐山之真面目；庐山尚且如此，何况我们身处这个无奇不有的大千世界呢?无怪乎我们各人对世上事物的感觉都不同了。
学者出一题目，众人各抒己见，见仁见智，高下难分……
面对"开发西部"，各方献计献策，规划蓝图，各显神通……
谈论辛弃疾诗词，或道用典精辟，或曰哲理深刻……
评价加入"世贸"，或道机遇难得，或曰挑战严峻……
大漠孤烟，长河落日，年年岁岁；关山冷月，敦煌清梦，岁岁年年。古往今来，千百年间，关于世间万物的争执辩论从未间断：或曰此长，或曰彼短，难以定夺。其实，在这些争论中，本来就难以断定孰是孰非。因为，在我们这个五彩缤纷的世界中，答案原本就不是惟一的呀。恰如朱熹所道："等闲识得东风面，万紫千红总是春。"
正如许许多多的'问题一样，我们今后如何投身于祖国建设的答案也不是惟一的。天南海北，山东关西，何处不是我们祖国的土地?大漠戈壁，塞外江南，何处不是我们祖国的疆土?在时代的号角声中，让我们的热血沸腾，奔向各个岗位，投身于伟大祖国的建设中吧!
我们奔向浩瀚的大海，艰苦奋斗。在"古来青史谁不见，今日功名胜古人"的豪言中，石油为我们而喷涌……
我们奔向神秘的沙漠，奋勇开发。在"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"的壮语中，绿洲为我们而出现……
我们奔向荒凉的戈壁，努力工作。在"安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截"的誓言中，长城为我们而颔首……
我们奔向巍峨的天山，潜心探索。在"前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑"的憧憬中，雪莲为我们摇曳……
"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。"面对前贤志士的风流往事，面对大千世界的五彩缤纷，我们定将"长江后浪推前浪"，在各个岗位上创下伟绩。
答案不是惟一的，道路不止一条，我们将恪守"万紫千红总是春"来从容面对五彩的世界，走上不同的道路投身于祖国建设!
呵，万紫千红总是春!
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