身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《答谢中书书》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
刚教学完陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，这是第六单元第二课《短文两篇》中的第一篇课文，文章短小精悍，语言生动精炼，这一节课在非常愉悦的氛围中结束了，以至于让我迫不及待的想要将这种内心的喜悦用文字表达出来。
课堂的教学活动，是一个创造性的过程，我这节课其实是在八（一）班先上了，然后才到我们八（二）班上的，事先也没计划要这样去上，明显就是前一节课读的多，说的少，而后一节课就将读和说联系在了一起，这样，学生读了之后，将自己独特的感受表达了出来，给课堂教学带来了生机与活力。
一、首先由复习导入。
学生齐诵《三峡》一文，从三峡的奇丽风光想到在祖国的辽阔土地上，到处都有优美的景色，顺势引出陶弘景的《答谢中书书》。接着解读课题。让学生根据自己的了解说说从题目获得了哪些信息，有一个同学站了起来，说道：“我觉得这是一封感谢信，从‘谢’字看出来的”。问：“你们同意这种说法吗？”有的学生摇头。于是我就让学生结合注释了解关于谢中书情况，他们这才明白了题目的意思。然后介绍作者及写作背景。
二、初读课文，谈谈自己的独特感受。
首先是老师范读，学生在不明白的地方作标记。接着是学生自由读文，结合注释理解内容，对于不明白的地方，同桌相互讨论交流。然后，学生谈各自的独特感受。
一开始没有学生主动举手，于是我就请了一个平时不爱发言的赵同学起来说，他不紧不慢地站起来，说：“‘山川之美，古来共谈’中的‘美’字让我感受到了祖国山河之美”。我当即表扬了他，抓住了文章的中心词“美”。紧接着就有同学跃跃欲试，开始纷纷举手发言。
生1：在这样优美的环境中生活实在是太舒服了。
生2：作者把这样的地方说成是人间的天堂，可见景色奇异引人。
生3：高峰入云，写出了山峰极高的特点。
根据学生的发言，我逐一的板书在黑板上，最后整篇文章的内容都被学生一一地说了出来，然后就从文章的.结构、语言特点及作者的表现手法进行小结，引导学生感受语言的精练生动，体会动静结合的表现手法，由静入动，给清幽奇丽的美景增添了活力与生机。
三、在学生理解了课文内容之后，再读课文，想像文中所描绘的意境。
四、最后让学生用赏析性的语言说说祖国山川之美，美在什么地方？
这节课给我最大的感受就是，完全是让学生在读中领悟课文内容，在说中感受奇丽景色，把课堂真正还给了学生，学生的发言会让课堂变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。
我们班本来就是公认的纪律好，但学习不积极，懒于思考，不主动发言的同学很多，这节课让我深深的感受到要改变这种状况还是很有希望的，我也将在以后的教学中注意引导学生自己去学习，不能小看了他们的能耐，相信一定会有更多意想不到的收获。
上周教学《答谢中书书》一文，在学生做了充分预习的情况下，课文进行地很顺利，课堂气氛活跃，学生参与积极。
回想起来，本节课的成功得益于我对教材的认真研读，对重难点的准确把握，加之课堂组织环节紧凑，教学重点清晰；给学生的任务明确，整节课堂以诵读为主，较好的落实了文言词语，提高了课堂教学效率。因此，我个人认为教学本文需从两方面着手：
一、书声琅琅的课堂才能真正的落实文言文教学。
文言文教学中，我一直坚持“范读，扫障碍——自读，知大意——诵读，理文脉——译读，重积累”的原则进行。教学本课时，通过范读让学生读准“跃”“颓”的字音，明晰四字句的停顿；学生自由朗读课文时，让其采用圈点勾画的方法整理出字、词，明确本节课学习的'重点；通过集体诵读明晰本文写景的层次；结合书下注释小组合作共读共译疏通文意并分类积累文言词语。
二、挖掘文本不停留表面，要深入挖掘作者的思想情感
本文最大的特点是具有优美的意境。“一切景语皆情语”，本文写景，不是仅仅停留于景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然的勃勃生机。通过多个角度、调动多种感官，来传达与大自然相融合的愉悦之情。
在教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生体会“高峰入云，清流见底”的山水相映之美及这两句不同观察角度；讨论“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”的多感官多层次之美，但并未让学生停留在“这里是以动写静，为画面增添了灵动感，传达了生命气息”的理解上，而是让学生深入挖掘，联系作者生平及诗作相互讨论，作者刻画这种真实洁净的声音，就是为了抒发自己沉醉于山水的喜悦之情。字里行间，作者淡泊名利的情怀显然可见。
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