作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的
教学目标为：
1。学习拉花的制作方法，体验纸材的特性并能够剪制一种以上的拉花。
2。通过欣赏和实践活动，能用制作的拉花、彩练设计出多种用途并进行环境美化。
3。通过学习活动，培养学生的观察、思考、联想、自主学习、与他人友好合作的能力
教学重点、难点。
重点：运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花，并能用拉花美化环境。
难点：剪刀的使用与控制（薄纸剪时要细心，做到不剪断），拉花的不同表现方法，以及在剪制彩练时对于纸张及色彩的选择与排列。
在节日里，我们经常用一些五彩的拉花来美化教室，布置舞台。在剪制拉花的过程中，学生感受到拉花的神奇与美妙，体验到用自己的双手创造出神奇的艺术品——能够伸缩的彩纸的快乐，并且通过联想，进一步将拉花变化成更多的艺术品：如鱼、围巾、帽子等。
设计本课的目的在于引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计及制作，并通过活动本身以及作品传递、信息交流，进一步培养学生的设计意识和实践能力。 本课教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上，从学生自己意图剪拉，到发现探究问题的讨论，再到寻求解决的方法，创造剪拉出自己喜爱的表现对象，均以学生为主体。教学时充分调动学生的积极性，让他们不断地发现。不断地交流，寻找规律，培养他们发现问题、解决问题的能力和团结协作的精神。
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的流程如下：
（—）创设情境
我首先设计了“学刘谦变魔术”这一环节，正当学生情绪高涨，先用激励的语言表扬学生的学习精神，让学生探究更多的纸条变长的方法，为后面的教学设计做好铺垫。
（二）揭示课题，欣赏范作
带领孩子欣赏教室里大量的教师范做及课件中的拉花作品，让学生直观的认识拉花，并了解拉花的用途，拓宽视野。
（三）选材取料，学剪拉花
用恰当的纸材表现拉花。让学生观察分析拉花做法，设疑：该怎么剪？先折叠？折一次剪出来的是什么效果？二次？三次？使用什么工具、采用什么方法把纸连起来？引路，归纳总结，突破难点，这一环节的设计为学生的`制作设计了一个坡度，减低了难度。
（四）观察拉花，启发想象
通过欣赏拉花的形状，启发引导说说与其相似的物品（鱼），拓展学生的思维，从而引出龙身的特点，为下个环节做铺垫。
（五）集体创作，美化教室
师生合作，生生合作。我们都是龙的传人，设计“接龙大赛”，教师做龙头，学生集体合作龙身，培养学生团结协作意识。制作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
（六）展示欣赏，课后拓展
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，真正发挥学生主体作用，培养学生自信心，体验成功的喜悦。分组以舞龙表演来结束本节课，鼓励学生继续探究裁纸、连纸的方法，从而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各种装饰物。
各位评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的课题是高中历史岳麓版必修二第五单元第23课《战后资本主义世界经济体系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《经济成长历程》全书用前启后承、古今中外的重要史实来展现人类社会经济和社会生活领域的进程。以历史唯物主义观点清晰阐明经济全球化是世界生产力发展的要求和结果，是历史发展的必然趋势。本课是第五单元《经济全球化的趋势》中的第一课。全球化核心之一便是经济的体系化、制度化，而这正是本课内容的着力点。作为本单元第一课，教材向学生介绍了二战后美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。本课既是对本书第15课《大萧条与罗斯福新政》和第16课《战后资本主义经济的调整》内容的呼应与深化，又启领本单元第24课《欧洲的经济区域一体化》、第25课《亚洲和美洲的经济区域集团化》和第26课《经济全球化的趋势》内容，是“以史为鉴”的典型例证。是学生理解当代世界经济风云变幻的知识基石。
二、学情分析
据我的了解，我校高一的学生，已经具备一定的知识储备和技能，喜欢独立思考问题，再加上思想活跃，富于想象，所以常会提出一些特立的设想和见解。但就阅读理解能力而言，学生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到关键词和表达不准确的问题。他们培育历史学科核心素养的基础较薄弱，无论是从高考的标准衡量，还是从终身学习的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教学和学习目标分析
1、教学目标的确定
依据我的教学体会，我确定我的教学目标是：通过本节课的教学活动，提升学生的阅读理解能力。
2、课标分析
本课课标要求是“以‘布雷顿森林体系’建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。”从课文素材上看，主要选取了布雷顿森林体系的建立和《关税与贸易总协定》的签订。
我是这样解读课标的。就知识目标而言，学生要掌握“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”的建立过程和相关规定；就能力目标而言，学生应能分析出以下两层内容：第一，资本主义世界经济体系对战后资本主义经济发展起了很大的促进作用。第二，该经济体系是以美国为中心，是美国霸权政策的体现。就情感态度与价值观而言，学生通过战后世界经济体系中美国中心地位的取得，深刻感悟到国家的经济实力决定其国际地位，激发学生的历史使命感和社会责任感。
根据以上课标和教材分析，结合学生认知特点，我确定了本节课的学习目标：
1、掌握“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”的建立过程和相关规定，分析“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对以美国为中心的资本主义世界经济体系形成的作用。
2、体会战后资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。
3、通过分析美国在战后资本主义世界经济体系建立过程中的地位和作用，认识国家的经济实力决定其国际地位。
根据教学分析和学习目标，我提炼出以下学习重难点：
重点：布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用）
确定依据：布雷顿森林体系所树立的就是战后经济活动中最基本的规范和标准，也是各国参与世界经济区域集团化与全球化趋势的准则，是学生理解当代世界经济风云变幻的知识基石。
难点：战后以美国为中心的资本主义世界经济体系形成。
确定依据：本课内容与学生的时空距离太大，更多涉及经济学术语，理论性强，学生对世界经济体系的形成和理解美国用国际组织中的相关条款取得中心地位有很大的难度。
为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采用的是“问题引导教学法”。
四、说教法说学法
1、说教法
我主要采用的 “问题引导教学法”，是以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。
在我的教学实践中，我深刻体会到“问题引导教学法”是完成教学目标的操作台，是学生完成学习目标，提升阅读理解能力的指路标。
在我的教学活动中，我还使用讲授法。由于历史教材的编写采取模块的形式，从过去的通史转变为专题，每个模块自成体系，这会给学生造成支离破碎的.感觉，不利于学生完全历史概念的形成，因此，要求教师在教学过程中，在具体分析重大历史问题的时候，要揭示历史发展的整体性和规律性，要注意不同模块内容之间的有机联系，使之“形散神不散”，给学生一个完整的历史概貌。
2、说学法
（1）探究学习
学习，就是模仿和创新的过程。狄德罗曾经说过：“怀疑是迈向真理的第一步”，教师以问题激发学生探究学习的热情。更重要的是通过模仿教师设计问题的方法学会提出有效问题，有利于探索精神和创新能力的发展。
（2）合作学习
在宽松和谐的课堂氛围里，学生在小组团队中为探究本课问题开展互助性学习，享受思想的碰撞，学会分享，相互借鉴，拓展思路，这种学习方法不仅可以提高历史学习的效率，而且有助于培养与人合作的精神。
（3）自主学习
课堂上的合作学习必将激发学生的问题意识。但是，深刻的认识源于独立的思考，学习的动力源于发现问题，能力的解决来自对问题的探究和解决。这样的结果是：学生用课堂上通过模仿和演练掌握的学习方法，课后对资本主义世界贸易体系进行自主学习，从而引导学生自我探索、自我激励、自我监控、自我评价，形成有感情投入，有内在动力支持的有效自主学习。
下面我重点介绍我依据“问题引导教学法”进行的本课设计。
五、教学设计
1、教学思路
我所理解的高效教学是教学相长的互动过程，智慧课堂是以教师智慧激发学生智慧，以指向性问题引导学生，提升学生的阅读理解能力，以培养学生历史学科核心素养为演练场的历史课堂。本着这样的思路，我对本课的学生活动作如下环节安排。
2、环节安排
本课的学生活动分为“学”和“习”两个环节。
“学”即学生在教师设计的指向性问题引导下，阅读课文和相关资资料，依据问题的指向提取有效信息。体会教师设计的问题指向与资料之间的联系，学会提出有效问题。
具体在这节课上，我以“布雷顿森林体系” 的建立背景和“国际货币基金组织”的建立及其相关规定为资料，设计了十四个问题为引导，将学生的注意力指向了“布雷顿森林体系”建立的必要性、可能性、美国的野心和“国际货币基金组织”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和20xx年的变化，揭示了“经济实力决定国家在国际关系中的地位”这一亘古规则。
这些问题，既指向了本课的学习目标，又建立起“问题设计”和“有效信息”“关键词”之间的联系。
这是学生“学”的过程，“学”问题的提出，“学”问题的解决，“学”归纳和概括。
“习”即学生模仿教师设计问题，自主解决问题。
具体在这节课上，我以“世界银行” 和“国际贸易体系”的建立及其相关规定为资料（这些资料与前一环节的资料相类似）， 鼓励学生设计问题并解决问题，指导学生明确问题的指向和“关键词”的提取。这样不仅夯实了学习目标，这是学生能力演练的过程，也是落实“五环三步”的过程。
3、重难点的处理
在每一个教学环节中，通过问题的指向，关注重点和难点。通过对关键词的把握，突破重点难点。
对于本课重点内容布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用），在课堂导入环节，我利用现实生活中的“热词”“亚投行”与“世界银行”的关系和美国的态度，激发学生对本课重点的关注。我布置的课后作业你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议呢？又将学生的课后关注引导到本课重点。这即是知识回归，又是学生学习的拓展创新。
在“学”的环节，学生通过问题引导的指向，关注了本课重点之一，即布雷顿森林体系建立的背景和世界银行的作用。在“习”的环节，学生通过对本课重点即国际货币基金组织的关注，明确了设计问题的指向。学习重点自然留给学生深刻的印象。
本课难点是战后以美国为中心的资本主义世界经济体系形成。
我将此难点分成两部分逐一突破。一是“以美国为中心”。在学生“学”和“习”的环节中，以问题指向美国主导建立新体系的用心，以问题指向新体系的规定对美国中心地位的落实。这是用问题引导突破难点。二是资本主义世界经济体系形成。在教师点拨和学生归纳下，使学生明确这一体系形成的内容和标志。
4、教学手段
在本节课上，我大量使用多媒体设备展示。在学生“学”的环节，我以展示问题，以展示资料。这样可以直观展现问题指向与“关键词”之间的联系，便于学生体会和模仿。
在教师点拨和归纳概括环节，可以动态展示体系的组成和相互关系，呈献给学生完整的知识结构。
展示的知识链接和知识整合，是对历史发展的整体性和规律性的揭示，是对本课知识的深化和拓展，体现了本课教材对体系化、制度化这一着力点的落实，更重要的是，可以规范学生对术语的应用。
在本节课上，我全程使用导学案。尤其是在学生“习”的环节，导学案呈给每位学生同样的资料和演练空间。每一位同学享有同样的机会。
5、课堂练习
知识的掌握在于及时的巩固。我以现实生活中真实的事例，在“学”“习”布雷顿森林体系完成后，以展示的方式，要求学生快速判断，再次明确两大货币金融组织的功能和作用。
在课堂检测环节，我选用了四道20xx—20xx年的高考试题。高考，是高中学生面临的挑战，也是目前教师教学的重要目标。选择这样的四道题，可以让学生明确本课课标要求在高考中的体现。
6、全课小结
布雷顿森林体系的建立与关贸总协定的签订，为战后资本主义世界经济迅速恢复与发展创造了有利条件。但是，随着多个经济力量中心的崛起和日渐强大，以美国为中心的世界经济格局将会发生怎样的改变呢？
理论依据：新课改倡导“存问题”教学，通过承上启下的小结引导学生作出一些理性思考，同时又带着更多新的问题走出课堂，引发学生自主学习的热情。
与课后作业相呼应。
7、说课堂评价
《新课标》积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于历史学习的全过程。
具体到本节课，经过小组合作学习后，教师选定成果优秀的小组展示，即是对该小组的肯定。在教学板书展示时，开展自评和互评活动，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信心，调整学习策略，实现学生综合语言运用能力的提升，促进学生主动发展。
六、板书设计
本节课我没有自己的板书设计。板书设计由学生小组合作完成的任务，是学生课堂展示的部分内容。这既是对学生达成本课知识目标的检测，是学生巩固知识，完成知识体系构建的过程，也是学生概括归纳和表达能力的展示，是“五环三步”重要组成部分。
七、教学反思与心得体会
本课内容，对于学生来说理解难度很大。究其主要原因，一是学生与本课内容时空距离非常大，十分陌生。二是本课内容多涉及经济学术语，理论性强，课堂上无法了解透彻。所以，我进行本课教学的基调还是通俗化，尽量抛开艰深难懂的理论，以问题引导学生去认识问题的本质，学会用历史的思维去看待问题即可。
所以，对于新课内容，我着重要帮助学生掌握三方面内容：一是战后为什么形成的是以美国为主导，以美元为核心的世界经济体系？（以“问题引导”指向关键词，学生得出结论。）二是构成这个体系的三大支柱是什么？各有什么职能？（利用材料，以问题引导学生认识，学生通过小组合作和自主学习掌握。）三是这个体系形成后的发展及作用如何。（用知识整合的方式帮助学生认识布雷顿森林体系建立的积极意义和弊端。）在课堂延伸部分，我以“你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议？”为作业，引导学生关注当今世界经济格局的变化（尤其是中国在这种变化中所发挥的作用），了解世界银行运营规则，为学习经济区域集团化和经济全球化趋势储备知识。
本课教学最大的收获：繁杂的知识简单化，提高了学生的学习效果。
本课教学的不足：简单化不等于简化、淡化，有些知识还是需要教师重点讲解的，这方面待学生反馈后还需注意。
《神奇的玻璃家族》是西师大版四年级下册第七组的一篇略读课。本课把科教知识内容以孩子们喜欢的童话故事形式出现，因此，针对略读课课型特点及本课体裁特点，我突出“略”字，略的是教师的精讲细说，重导轻教，强调细说自读为主，让学生在读中把握文章大意，在读重点对话片段中，训练学生概括事物特点的能力，我的教学设计，让“读”贯穿于教学始终。
一、导入
我利用谜语激趣导入，激发学生对学习内容产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，良好的开始也是成功的一半。
二、学习任务
三个学习任务的设计，由浅入深，层层递进，我把学习任务作为学生自主学习的指针，力求使学生学习课文达到省时、简捷、高效的效果。
三、学、议
学生对自己感兴趣的内容，经过大脑思考后，当然有自己的心里话要与同学交流，彼此交换自己的意见，达到真正的.统一，实现了真正意义上的“动脑、动口、动手”。
四、展示
我利用奖励机制，激起学生表达的欲望，让课堂气氛真正活跃起来，学生勇于站起来展示，展现真正的自我，每个孩子都真正体会到“我的课堂，我做主”。
五、拓展延伸，总结
补充资料，实现资源共享，同时也作为一个引子，激发学生自己动脑设计新型玻璃的愿望，在无形中培养了学生的想象能力和创新能力，潜移默化中，使学生受到“爱科学”的教育。
【教材分析】
起源：秋天来了，我带领小朋友走进田野，去认识多彩的秋天。他们看到了红红的小野枣，飘飞的蒲公英……自然会产生一些问题，“野枣为什么会长在这里？”“蒲公英要飞到哪里去呢？”……由此我设计了《种子娃娃有办法》这一活动，让幼儿探究种子是如何进行传播的。
依托：《好吃的种子》这课让幼儿认识了各种各样的种子，《风的作用》和《梨子小提琴》都简单涉及到种子的传播，基于以上活动，进行拓展和延伸，设计生成了《种子娃娃有办法》这一活动 。
内容：本活动主要以蒲公英，苍耳，莲子为例，让幼儿具体感知种子是如何通过风，动物，水来传播的，继而激发幼儿探索其他传播方式的兴趣 ，最后以《蒲公英的种子》这首儿童诗结束，让幼儿探索自然的同时提高语言能力，发展幼儿的想象力和创造思维能力。
【幼儿基本情况分析】
大班幼儿思维已经具有一定的广度和深度了，能认识到事物之间简单的逻辑关系，而且大部分幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，但也有少数幼儿交流和分享的意识淡薄。《纲要》中明确指出科学知识是在幼儿的探究之后，在幼儿交流讨论中形成的。所以教师应通过提供交流的平台，促进有效的互动，鼓励幼儿交流发现。 【教学目标】
本次活动以幼儿为主体，教师在活动中起引导者和支持者的作用，并且考虑幼儿对种子已有的经验和潜在水平之间的距离，在本活动中我预设了以下活动目标
1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。
2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。
3﹑培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣
本活动的重点是在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式，培养幼儿的观察能力。难点是引导幼儿在提问质疑和解决问题的过程中积极讨论交流，在合作中探究。
【教学准备】
1.知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料 带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。
2.实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬、放大镜，脸盆，水，这些实物可以让幼儿形象直观的了解探究的对象
3.课件准备：自己提前制作
【教学方法】
幼儿是通过自由观察、积极探索和讨论交流来进行学习的，我为幼儿提供接近乡土生活的活动材料，幼儿也更喜欢动手摆弄，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着去操作去寻找种子的各种传播途径。三个平行的小实验也将不断扩展幼儿对种子传播的认识，教师在引导幼儿主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中采用观察法、操作法和交流讨论法，进一步帮幼儿梳理思路，提升经验。
【活动过程】
1. 儿歌导入，激发兴趣
活动开始，以《蒲公英》这首儿歌导入，歌词和优美的背景都是很好的切入点，同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。教师引导，让我们一起来认识一下蒲公英吧：“小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英 。”
2. 蒲公英种子的传播方式
①外形：仔细观察蒲公英的外形，蒲公英是什么样子的？目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知，然后让他们用自己的语言描述出来，增强幼儿的语言表达能力。
②种子特点：取一粒种子观察、讨论：蒲公英的种子有几部分组成？上半部分是什么颜色的？捏一捏，什么感觉？吹一吹这粒种子，想一想为什么它可以随风飘扬？师生一起交流总结出，种子长着白色的羽翼，这是它飞翔的工具。
③风力与远近：做实验，请一部分小朋友静静地拿好蒲公英，另一部分小朋友充当风的角色，分两次吹动蒲公英，第一次吹的时候，用力小一点，第二次吹的时候，用力使劲大一点，让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置，在远近上的差别。教师在充分引导观察的基础上，进行总结：风越小，种子飞的越近。风越大，种子飞的越远。幼儿在实验中，形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的，并且传播的远近与风力有关。
3 .苍耳的传播方式
① 苍耳的形态：以幼儿的生活经验为基础，为幼儿分发一些苍耳种子实物，让幼儿用眼睛看，用手摸去感知苍耳，教师提问，当你摸苍耳时有什么感觉？引导幼儿发现“有好多刺”。
② 苍耳的刺：用放大镜仔细观察苍耳的刺。放大镜下，苍耳的刺是什么样子？引导幼儿主动交流，对苍耳的'刺能做关键性性的描述——有个弯弯的钩。在看清楚小钩钩后，让幼儿快快动手，“把苍耳放到你的衣服上吧，别让它掉下来呀。”接下来问问幼儿“它们为什么能够牢牢得黏在你们的衣服上呀？”从而总结出：苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。
③ 苍耳的传播： 以此为基础，思维拓展，种子依靠动物传播需要的条件。
4 .莲子的传播方式
① 漂浮的莲蓬：教师设疑：你见过莲蓬吗，它生活在什么地方？启发幼儿回忆已有的生活经验。由小朋友动手进行操作和观察，将莲蓬放到水盆里，看看它是怎样的？用你的小手指把它按到水里，当你的手指再次离开的时候，它还在水底吗？在试验中得出结论：莲蓬能漂浮在水中。
② 莲子的传播：教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教师应鼓励幼儿大胆发言，积极与其他小朋友合作交流。最后启发幼儿思考：还有哪些植物生长在水中或水边，种子靠水传播。可以出示课件，也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。 5. 经验升华
《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯，内容浅显易懂，语言凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识，而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。
【活动延伸】
一个好的活动绝不是孤立的，他必然指向和服务其他的活动。我会继续做好后续工作。我会将更丰富的材料投放到区域活动与环境中，让幼儿继续尝试探索种子的其他传播方式，生成更多的相关种子的其他活动，来满足幼儿探究大自然的强烈欲望。
一、说教材：
《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
二、说学情
通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。
在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。
三、说目标：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课7个生字。
（2）过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
（3）情感态度目标：通过对课文的学习，懂得：一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的'认可，就一定会获得成功。
四、说教学设计：
第一课时：
引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，在语境中认识生字，并结合上下文和生活实践或查工具书来理解课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验。
下面我重点说说第二课时的教学程序。
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
一）抓住重点，引导质疑
课一开始，我出示描写小螃蟹哭的两个句子：小螃蟹很伤心，他流下伤心的泪。
小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。要求学生进行提问，这不仅是本单元学习的重点——“练习提问”，而且又是本节课将要学习的重点，然后，在学生提问的基础上，教师及时归纳整理提问的方法（抓关键、找矛盾提问），从而培养了学生质疑问难的习惯和能力，有助于阅读能力的提高。
二）对比参读，激发情感。
为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确、层次清晰、形式多样的朗读，如：自读、检查读、小组合作读、老师引读等多种读书方法。教师还特别注重了对教材空白点的挖掘，如当风、海龟、海浪对小螃蟹写的诗不予理睬时，小螃蟹流下了伤心的泪，这时，老师启发学生想象：这时的小螃蟹心里是怎么想的？帮助学生创设情境，体会人物心理；当小螃蟹听到白头翁唱它的诗时，它第二次哭了，这时，小螃蟹心里又想些什么？通过这两次空白点的挖掘，让孩子真正走入小螃蟹的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。从而真正做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要做得好，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。
三）拓展思维，自编小诗
新教材提倡大量阅读、提早阅读。发挥学生的想象力，培养学生开拓思维能力，亦是本教材所注重的。“小螃蟹在沙滩上写了些什么呢？”课上我用多媒体出示：螃蟹、大海、并伴有海浪声的景象，让学生展开想象，自由创作，并且进行交流，给学生提供展示的机会，学生得益非浅。
总之，教师要针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生理解课文内容，领会文章的中心。只有教师导得有方，学生才能学得主动，读书读得深入，师生的思想交流、感情交流才能充满教学全过程，师生之间，同学之间合作才能更加分融洽，学生才能学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
一、 教学设计理念
1、 学习身边的数学，解决实际问题
数学课程标准中明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
这节课的开始，从学生熟悉的采摘活动入手，通过比较六年级1班和2班两个班采摘的白薯数量占全校采摘白薯总数的几分之几入手抛出问题引出矛盾：当分数不好比较时，我们可以把分数转化成百分数进行比较。由此体现出百分数存在的意义和价值。
2、将探究的时间与空间留给学生
探究性学习是学生在教师指导下，在操作中有所发现，在自学中有所领悟，在观察和相互交流中思考、探索某一问题的学习方法。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由学生的“无问题”到“有问题”的过程，并在这一过程中激发和培养学生的主动性和创造性。本节课将从三面引导学生进行探究。
3、在活动中体验，在体验中感悟与理解
《课标》中刻画数学活动水平的过程性目标时用了“体验”这一动词，强调了体验学习的重要性。本节课，引导学生们在一次次的探究活动中体验着如何进行百分数与分数、小数之间的互化，在体验的同时感悟着百分数与分数、小数互化的方法。
4、加强评价，提高学生学习积极性
数学课堂应该是师生双边活动的课堂，在课堂活动中，我注意对学生进行具有激励性与导向性的评价，使学生在师与生、生与生之间的`评价中获得情感上的愉悦满足，调动起学生学习的积极性，在得到肯定与信任的同时，既增强了学生的自信心又使学生获得全面发展。
二、 教学内容简析
“百分数与分数、小数的互化”这节课是北京市义务教育课程改革实验教材第11册42——43页的教学内容。在学习这节课之前，学生们已经学习了百分数的意义和分数、小数的互化方法，本节课在此基础上继续学习。学习好这部分内容可以为后面学习百分数的计算和应用题打下基础。
教材中本节课设计了一个例题:比较0.739、3/4、76.6%的大小，教材中这样设计的目的是让学生通过比较这三个数的大小了解百分数与分数、小数互化方法。但在仔细分析教材后，我发现76.6%在转化成分母是100的分数形式时分子是小数需要利用分数的性质使分子与分母同时扩大10倍而转化成766/1000，这个内容的安排，对于刚刚接触这部分知识的学生来说有些难度。所以在这里我创造性地使用了教材，把例题改为：比较0.72、3/4和78%的大小，目的在于让学生掌握基本的转化方法后再去解决特殊问题。
三、 教学目标：
1、 经历百分数与分数、小数的互化的推理过程，引导学生发现百分数与分数、小数互化的规律，掌握互化的方法。
2、 引导学生利用已有知识进行迁移、类推，培养学生的数感和抽象概括的能力。
3、 通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、感受数学知识间的联系和区别，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点：百分数与分数、小数的互化方法。
教学难点：分数不能化成有限小数或小数数位过多时，转化成百分数的方法。
教学准备：教具准备：电脑课件。
学具准备：练习卷。
四、 教学过程
本节课的教学我设计了三个环节：
环节一：联系实际导出新知
课的开始，出示六年级1班、2班采摘白薯数量占全校采摘白薯总数的几分之几的统计表，让学生比较哪个班采摘的多。在比较中引出矛盾，即两个分数比较起来比较麻烦。矛盾的引出迫使学生去思考其它解题途经。这时教师适时出现把分数转化成百分数后的数据，让学生体会到把分数化成百分数便于比较，从而到导出新学内容。
这样的环节设计引导学生了解到百分数在生活中的作用，体现出百分数的实用价值。
环节二：探究体验，感悟新知。
在这个环节中我设计了三个层次引导学生一步步进行探究。
第一层：独立探究例题，比较0.72、3/4、78%的大小
问题提出后，教师引导学生独立探究比较方法，学生在比较的过程中就会发现新的转化方法，在学生独立探究后交流探究结果：有的将百分数转化成小数进行比较；有的将百分数转化成分数进行比较；有的将小数、分数转化成百分数进行比较。（课件展示学生的板书）
在这个环节中采用的是让学生独立探究的方法，因为每个孩子都会有自己独特的想法，这样的安排旨在让每名学生们能够有独立思考的空间，充分展示自己的才华。
第二层：合作探究百分数与分数、小数的互化方法，归纳知识间的联系
当学生们交流想法之后，教师引导学生们发现在每种转化方法中，既有学过的分数与小数的转化方法，又有新的转化方法：
（1）百分数转化成小数。
（2）百分数转化成分数。
（3）小数转化成百分数。
（4）分数转化成百分数（课件出示四种类型）。
类型归纳出来后，教师引导学生说明转化思路。并根据每种类型及时进行巩固，练习。（题出示在每种类型后）
最后教师提出问题：说一说百分数与分数、小数之间是怎样进行转化的。引导学生采用小组合作的形式探讨转化过程中所使用的方法。（演示转化方法，归纳知识联系，出示结构图）
在这个环节中采用的是小组合作探讨的形式。学生们在小组中既能够充分展示自己，又可以从其他小组成员的想法中得到启发来补充自己的想法，获得更大的发展。通过这样的环节设计，使学生很自然的掌握了转化方法。
第三层：探究特殊分数的转化
在学生们掌握了基本转化方法后，教师引导学生探究解决比较复杂的转化问题。教师出示这样的问题引导学生深入探究：
（1）把0.5%转化成分数。
（2）把5/6、7/80转化成百分数。
学生们在独立尝试中会发现问题：
（1）转化成分母是100的分数后分子是小数。
（2）分数不能化成有限小数或小数数位过多。
第一个问题教师引导学生利用分数的基本性质将分子转化成整数（5/1000）后再约分。第二个问题先引导学生看出自学43页标有“*”的一段话后在引导学生归纳出方法：商四保三留一。并要解释书写形式，正确区分好=与≈的使用。
环节三：分层练习，巩固新知
本节课，除了在归纳方法时出示的练习，让学生能够边学边练外，还设计了这样的练习内容。
（一）、综合练习，运用新知
1、把25%、72%转化成小数和分数。
2、把1/2、7/8转化成小数和百分数。
3、把0.45、0.03转化成分数和百分数。
形式：学生独立试做，全班交流订正。
目的：进一步熟练掌握百分数与分数、小数的互化方法。
（二）突破难点，准确掌握
1、把0.2%、76.6%转化成分数。
2、把2/9、3/80转化成百分数。
形式：学生独立试做，全班交流订正。
目的：进一步巩固一些稍复杂数的转化方法。
（三）拓展练习，熟练运用
把下面各组数按从小到大的顺序排列起来。
（1）24%、0.26、1/4
（2）5/7、0.74、71.8%
形式：学生独立思考
目的：引导学生灵活运用所学的知识选择方法，熟练解决问题。
作业设计：46页1——3题
板书设计：（课件展示）
百分数与分数小数的互化
《家乡的风味小吃》是教科版小学品德与社会上册第五单元第二课的内容。下面，我将从教材分析、学情分析、教学流程几个方面阐述我对本课理解与认识。
一、教材分析：
《家乡的风味小吃》从风味特色小吃的角度反映家乡民风民俗中的饮食文化本活动有两个内容：“请你尝尝臭豆腐”和“我们也来做小吃”。通过引导学生对家乡风味小吃的了解，指导学生动手做风味小吃，引发学生为家乡劳动人民的心灵手巧、勤劳智慧而感到自豪，从而激发学生对家乡的热爱之情。本课目的是让孩子通过全面了解家乡的饮食特点，从“吃”这一角度入手，全面探究我国的饮食文化，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、说学情：
三年级的孩子已经具备了初步的搜集、整理资料的能力。我们班的孩子都是陡子峪土生土长的，孩子们的生活环境和经历造成对本地的一些风味小吃和地方特色菜并不是很了解，他们只知道一些地方产的水果。所以就需要老师多搜集一些资料来补充教学内容。
三、说教学目标：
第一课时：通过查找资料、观察实物和图片，让学生了解一些家乡的风味小吃的特点、来历、制作方法等方面的知识，为家乡人们的心灵手巧感到自豪。
第二课时：通过组织教学活动，让学生发现家乡风味小吃的一些文化特质和经济地位，激发学生对家乡的热爱之情。
(二)活动准备
1、学生查找家乡和各地的一些风味小吃的资料，包括相片、图片、文字介绍等。
四、说教法学法
课堂教学时，要依据《品德与社会》课程性质，从小学生生活实际和学生已有的与人交往的.经验出发，去贯彻落实生活化的课堂教学方法，个性化的课堂实施，课堂教育教学之中。关注儿童现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活、反映儿童需要。通过“演一演”课堂教学可以多模拟生活情境，使教学形式生活化。通过“议一议”儿童的心理特征，要求他们的品德教育只能从生活实际出发。达到教育目的。
五、说教学流程
第一课时
第一步：品尝、点评自带的家乡风味小吃
1、学生拿出食物，说说带来的风味小吃的名称（小吃以学生自己制作的为主，也可以适当带一些购买的家乡小吃）。
活动一：师生互相品尝各自的风味小吃。
教师随机提出品尝时的文明礼貌和饮食卫生习惯。
设计意图：这一活动，主要是让学生品尝一下小吃，先从味觉上有一个初步的认识。注意不要用太多的时间在吃上。
2、交流：说说你刚才吃了哪些东西？味道怎么样？
3、由老师引导学生介绍所品尝的小吃，包括小吃的原料、颜色、味道等特点。
设计意图：这一环节，主要是从家乡的风味小吃的特点、来历、制作方法等方面的知识，为家乡人们的心灵手巧感到自豪。
第二步：试一试，学习小吃的做法。
1、如果你觉得味道好，可以问问他是怎么做的？
学生彼此间了解自己喜欢的小吃的做法，并记录下来。有条件的话可以回家去试一试。
设计意图：这一环节，主要是为学生动手做小吃做准备，提高学生的动手操作能力。
活动二：评出最受欢迎的家乡小吃
先推选出几种学生喜爱的小吃，再通过投票的形式，选出最受同学欢迎的小吃。并颁发小奖状。
设计意图：激发学生兴趣，为动手操作做补充。
2、作业：回家后试做你喜爱的小吃。
第二课时：
第一步：了解有关风味小吃的来历、典故及在家乡的经济地位
1、提示：你知道其他地方有哪些风味小吃吗？
教师出示教材中全国各地有代表性的风味小吃的图片,引发学生自由发言。
2、过渡：有些小吃不仅好吃，还有美丽的传说呢!
活动一：老师讲过桥米线的故事。
引导学生说说自己了解的有关风味小吃的故事或来历。
3、家乡的风味小吃不但味道好，还能推动家乡的经济发展呢！
教师课件演示：介绍家乡有名的小吃，为家乡经济所带来的好处，如长沙火宫殿的臭豆腐，吸引了很多中外游客来品尝，引发学生的思索。也可以以“松花皮蛋卖到日本去了”的事例。
设计意图：让学生了解全国小吃的一些文化特质和经济地位。为后面宣传自己家乡的小吃做准备。
4、学生说说家乡有没有这样的风味小吃。
第二步：宣传、推销自己做的小吃
1、师：家乡小吃味道好，能为家乡的经济发展做贡献。我们也为我们家乡的小吃设计包装，进行宣传，说不定也能为家乡的经济做贡献呢！
设计意图：唤起学生的爱家乡的情感体验。激发兴趣。
2、师生一起回忆一两种有关小吃或食品的广告，引起学生的兴趣。并播放一段视频广告。
活动二：做广告。
学生以小组为单位，动手操作，为自己家乡的风味小吃设计包装和广告。
活动三：展示设计结果。
让学生上台模拟电视广告宣传、介绍自己的设计。
3、小结，希望不久的将来，能在市面上看到你们设计包装的风味小吃，让小吃为家乡争光。
以上是我说课内容，不足之处恳请指正。
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