作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在本次活动中，我设置了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力。
活动目标：
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
活动准备：
1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。
2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。
目标分析：
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
(小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、好动、好模仿。幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。)
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
(对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。)
活动过程：
1．热身活动。(时间：2分钟 运动量：较大)
(教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。)
师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧!
(音乐起，幼儿随教师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。)
2．练习各种不同方式的爬。(6分钟)
(1)自由爬(时间：1分钟 运动量：小)
师：宝宝们，让我们去散步吧!
(教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。)
(儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!)
(2)有序爬(时间：2分钟 运动量：中)
师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧!
(鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。)
(3)寻声爬。(时间：2分钟 运动量：中)
师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼，倾听妈妈的'呼唤，手膝着地爬着找妈妈。)
3．游戏：巧避大熊。(时间：3分钟 运动量：较大)
(1)尝试倒退爬
(“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。)
师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼儿再次向前爬。如此反复2～3次。)
(2)巩固倒退爬
师：刚才你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。
4．游戏：蚂蚁背豆。(时间：4分钟 运动量：大)
(1)找“粮食”
师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。)
(2)运“粮食”
请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)
师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)
(3)搬“大豆”
a．蚂蚁妈妈：粮食不够怎么办?引导幼儿在场地的中央发现“大豆”。(“大豆”由报纸和泡沫粘贴而成，体积较大。)
b．鼓励幼儿一起合作把“大豆”“嗨哟、嗨哟”抬回家。
5．放松练习，结束活动。(时间：2分钟 运动量：小)
小蚂蚁跟着妈妈随音乐做放松活动。(鼓励幼儿先自己拍拍手臂、膝盖，再互相拍拍手臂、膝盖。)
一、说教材：
排球运动是中学体育教材之一，深受广大学生喜爱的运动，教学内容在初中阶段也学习过，在高中再次出现，隔网垫球是在原有的垫球技术基础上进行的垫球技术提高性练习，这就要求教师在教学中要指导学生通过练习，建立一个正确的技术动作概念使同学们加深对排球运动的理解。
教学重点：掌握正确的垫击球位置、脚步移动
难 点：上肢和下肢的协调用力
二、说教学目标：
①认知目标：通过教学使学生了解隔网垫球技术动作，掌握动作要领，并理解运动在生活实践中的现实意义。
②技能目标：使80%学生能独立完成所学的隔网垫球技术动作，同时发展学生的综合能力。
③情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助、团结协作的精神；培养学生的审美观、思维创造能力、集体荣誉感。
三、学情分析：
高一女生多数较害羞、怕运动、同时又爱面子，自尊心强，肌肉力量比较差；另一方面，她们的协调性、柔韧性、艺术感、韵律感比较强，针对这些心理和生理特征，本堂课采用先“尝试”再引出“主题”的`教学方法、消除她们种种忧虑的情况下，快乐地学习技术动作，鼓励她们积极、大胆地参加到学习活动中。
根据高一年级女生的心理特点和认识规律。结合本课的教学内容和教材特点，让学生根据具体问题自己分析，做到学有所得。
四、说教法与学法：
1、教法
（1）启发教学法：通过启发让学生更好的了解排球的基本知识，激发学生的学习兴趣。
（2）分层法：让学生从简到难的学习，使学生更容易掌握技术。
（3）比赛法：通过比赛活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作能力和集体主义精神。
（4）分组教学法：分组教学，以优带差，让每个学生都感觉到“我能行、我会做”，并从中体会到成功的快乐。
2、学法
（1）尝试法：发展学生创造能力，充分体现学生的主体性。
（2）展示法：通过展示有利于学生进行创造性的学习。
（3）比赛法：提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，巩固技术。
（4）评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步启发学生的学习兴趣。
教师的教法和学生的学法科学合乎情理的确定，为有的放矢实施教学过程奠定了坚实的基础，让学生充分享受体育运动带来的乐趣。
五、说教学流程
（一）激趣热身（教学流程时间约为8分钟）
良好的开端是成功的一半。上课刚开始教师放音乐，引导学生随着音乐快速进入集合地点，以一个朋友的身份，主动地融合到学生当中，和蔼可亲地与学生们进行情感沟通，使学生上课的积极性增强、学生上课的热情得到提高。用学生喜爱的韵律操来置换常规的准备活动，课堂上学生跳着韵律感极强的热身操，体会着活动带来的快乐。
（二）学习体验（教学流程时间约35分钟）
这一流程是本课教学的一个重要组成部分，为实现本课教学目标、依据循序浙进的教学原则，把排球垫球分为三个层次进行推进教学。
第一层次：(15分钟)复习巩固。把排球的垫球手型、准备动作、步法移动进行徒手练习，介绍三种垫球方法，①正面双手垫球②体侧双手垫球③背垫球
强调动作要点：“六个字”：“伸、夹、提、移、蹬、跟”，介绍四种垫球练习方法：①自垫 ②自抛对垫 ③一抛一垫 ④对垫练习，持球进行垫球的练习，集合讲评，优秀学生示范。
第二层次：（13分钟）学练提高。教师示范隔网垫球练习方法，隔网自抛对垫、隔网一抛一垫练习、隔网对垫练习，这是本堂课的重点，根据学生所掌握程度，分层次教学，动作技术掌握好的在排球网上进行对垫练习（四组），技术薄弱的同学在羽毛球网上进行对垫练习（两组）。练习中强调点球部位和脚步移动，对上下肢不协调的同学进行示范纠正，由观察到模仿练习，教师关注学生个体差异、参与到学生活动中并进行指导，对于学生共性问题将学生集中进行纠错讲解。教师对每一位学生的闪光点及时给予不同程度的肯定和赞赏。由此，让每一位学生都能享受成功的乐趣。
第三层次：（7分钟）协作竞争。让各小组推选十名同学进行展示对垫比赛。通过比赛提高巩固隔网垫球技术，让比赛的学生享受自豪感，让观赏的学生有了对应学习榜样。通过比赛形成学生间自然情感的融合。这样就会让全体学生都沉浸在欢乐而愉快的学练气氛中。还可以使学生增强练习的积极性、培养学生的竞争意识和团结协作精神，提高学生的社会适应能力。
（三）恢复身心（教学流程时间约3分钟）
让学生伴随着音乐（班得瑞“春野”）进行意念放松。轻松愉快的学练氛围为本次课划上圆满的句号。最后提出课后思考题：鼓励学生利用各种媒体获得有关排球比赛的体育信息，拓展知识，同时将体育从课堂引入生活。
场 地:排球场两块和羽毛球场地一块
器 材: 32个排球 小黑板挂图一个 录放机一台 贴纸100枚
一、教材分析
（一） 地位和作用
本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。
（二） 教学目标：
根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：
1、知识目标
（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；
（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。
2、能力目标：
（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；
（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。
3、情感价值观培养：
（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；
（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（三）教学重点：
1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；
2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。
（四）教学难点：
学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。
二、教学策略
（一）教法分析
1、 重新整合教学内容，体现探究学习
教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的`原因，在 实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生 提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。
2、 运用类比，培养学生的迁移思维
在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。
3、 体现开放性，拓展课堂教学
本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的基本 结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰 撞，培养了学生的归纳能力。
探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计 实验方案，教师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤，拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下基础。
（二）学法分析
本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的结构和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该教会他们初步的观察方法及步骤，在教师的指导下完成探究实验。
初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生大胆猜想，培养学生优良的思维品质。
三、教学过程设计
根据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：
（一） 导入新课，提出探究内容
学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学 生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”教师引导学 生思考：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株，不同的种子的结构是否也不 同呢？通过实验你会找到答案。
（二） 分组实验，探究种子结构
1、观察豆类种子
学生阅读教材实验内容，并说出观察菜豆的步骤，师生共同总结观察生物体的基本步骤。小组观察自选的豆类种子，对照菜豆种子图片来认识内部结构，要求 学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部 分结构，并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学给予评价，形成相互学习的氛围。让学生有成就感，认 识到不同豆子的结构是一样的。最后总结豆类种子的结构，从实物又回到图片，进一步巩固知识。
结合种子和幼苗的对比图片，推测各部分结构的发育方向或功能。小组讨论验证假设的实验方案，有的小组说把种子种在土里，每天观察种子的萌发过程；其 他小组的同学马上说种到土里就看不到了，应该用一个透明的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的情况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种 子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等；再次探究这一过程更能调动学生的积极性，激烈的讨论往往能迸发出智慧的火花，使学生的思维水平 得到提升。教师总结评价实验方案，并且鼓励学生课下大胆尝试。事先准备一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。
2、观察玉米种子
玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的结构呢？学生根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价，培养学 生的知识迁移能力。通过课件指导学生如何进行实验，重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后，让学生猜测各部分名称，往往对于胚乳部分学生 会猜测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起，所以玉米是果实，习惯上成为种子。在教师指导 下分组实验，个别小组投影自己的实验结果并说明，其他同学评价。
3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点
通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构，让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。掌握比较这种学习方法，自己设计表格，培养学生处理加工信息的能力，归纳总结的能力。
总结种子的基本结构，强调胚的重要性。
（三）对搜集的种子进行分类
展示课前收集的种子、果实，感受种子植物与人类有密切的关系。并根据他们已有的知识进行分类，发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。
（四）得出结论，完成探究活动
播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的原因，讨论得出结论，讨论提纲如下：
1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？
这样在学生头脑中形成一个完整的探究实验过程。
（五）课堂小结,点拨提高
通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成具体的知识网络。
（六）课堂练习，巩固提高
根据学生的个体差异，设计分层练习：
熟悉教材内容，掌握基础知识
运用基础知识，分析解决问题
联系生产实际，解决实际问题
目的是理解和巩固知识，培养信息处理能力，发展和锻炼实践能力与创新能力。
各位评委老师大家好！我说课的题目是华东师大版初中数学七年级（下）第八章第二节《解一元一次不等式》的第一节《不等式的解集》，下面我从教材分析等方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
本节课研究的是不等式的解集和不等式解集在数轴上的表示。这之前学生已经初步学习了不等式和不等式解，这部分在本章中不但有承上启下的作用，而且为今后学习函数的应用奠定了数形结合的基础，因此它在教材中处于非常重要的位置。一元一次不等式的解集是前面一元一次方程解的扩展，两者存在区别与联系。在数轴上表示不等式的解集，是学生学习数轴之后，又一次接触到图形与数量的对应关系，同时为今后函数的学习提供了方法和依据。
二、目标分析
根据学生已有的认知基础和本科教材的地位，由于数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更能重视能力的培养及情感教育，因此确定教学目标1，2，3。
即：
1、知识目标：了解不等式解集的意义和不等式的解集在数轴上的表示。
2、能力目标：建立图形与数量的对应关系，能在数轴上表示不等式的解集，渗透数形结合的数学思想。
3、情感目标：引导学生在独立思考的基础上，参与问题的讨论，激发学生主动获取知识的兴趣增强学生学习的信心。
教学重点：一元一次不等式的解集和表示。
教学难点：一元一次不等式解集的意义和不等式解集在数轴上的表示。
教学难点突破办法： 通过观察，分析、概括过程，使学生对不等式的解集有了初步的理解，然后通过数轴直观地表示出不等式的解集，从而加深了学生对不等式的解集的理解。
三、教法分析
为创设宽松民主的学习气氛，激发学生思维的主动性，顺利完成教学目标根据学生特点和学生的实际情况采用引导发现法，计算机辅助教学。将学生个体的自我反馈，小组间的合作交流，与师生间的信息及时联系起来，形成多层次多方面的合作交流，共同发现知识，获取知识。学生知识掌握过程离不开学生自身的智力活动，因此，在教学中，突出引导学生观察，分析，以旧探新，猜测论证等方法，揭示数学问题，并采用个人思考，分组讨论，汇报结果等多种形式，使每个学生都参与到学习中来，学生在获得知识的过程中悟出道理，得出结论，增强学习数学的自信心，
四、学法分析
1.学生要深刻思考，把实际问题转化为数学模型，养成认真思考的好习惯。
2.合作类推法：学习过程中学生共同讨论，并用类比推理的方法学习。
五、教学过程
1、创设情景，提出问题
通过实际应用问题让学生在解决的过程中先找出几个符合题意的解，然后发现问题，这样，既复习了不等式，又给新课做好了铺垫，由此可以发现，不等式的解有许多个，他们组成一个集合，称为不等式的解集，这样既符合认知规律，又能找到最佳切入点，使学生产生探索的欲望，从而引出不等式的解集。
2、探究新知
通过讨论、交流、归纳得到：大于3的`每个数都是不等式x+2＞5的解，而小于3的每一个数都不是不等式x+2＞5的解，因此不等式x+25的解有无限多个，它们组成集合，称为一元不等式x+25的解集。即表示为x3。
由实例概括出不等式的解集以及解不等式的概念：一个不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集；求不等式的解集过程，叫做解不等式。
我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x＞3．那么如何在数轴上直观地表示不等式x＋2＞5的解集x＞3呢？ 不等式解集x＞3，在数轴上可以直观地表示出来。如图8.2.1
如果某个不等式x≤-2，也可在数轴上直观地表示出来，如图8.2.2
说明：8.2.1在表示范表演的点画空心圆圈，表不包括这一点，表示大时就往右拐；图8.2.2在表示-2的点画黑点表示包括这一点，表示小时往左拐。
3、讲解补充例题，
例1：判断：
①x=2是不等式4x＜9的一个解.（ ）
② x=2是不等式4x＜9的解集.（ ）
例2、将下列不等式的解集在数轴上表示出来：
（1）x＜2
（2）x≥－2
（设计意图：例1是让学生理解不等式的解与不等式的解集。联系与区别，例2揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领会到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点）
4、巩固练习：课本44页练习2，3题
5、归纳总结，
结合板书，引导学生自我总结，重点知识和学习方法，达到掌握重点，顺理成章的目的。
6、作业：课本49页习题1，2题
设计意图：促进学生及时地复习课文，巩固和强化所学知识，提高解决问题的能力。
一、说教材
1、教材价值
"鸟"是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有"百鸟园"等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告诉我们，"要与社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。
2、目标定位：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，能力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：
活动目标：
（1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的`共同特征。
（2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。
（3）萌发爱护鸟类和大自然的情感
根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主，"我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。"因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动准备：1。知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。
2。物质准备："百鸟园"的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。
二，说教法：
根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：
1。观察法：
观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。
2。操作法：
操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。
3，启发引导法：
幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。
三，说学法：
本次活动采用的学法主要有：
1，讨论谈话法：
新《纲要》指出，"幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果"。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。
2，体验法：
心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。
四，说教学程序：
我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：
激发兴趣――参观比较――操作体验――反馈延伸。
激发兴趣：
俗话说，"好的开始是成功的一半"，在活动的一开始我便向幼儿提出"百鸟园"的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方。
在第二个环节我集中幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征，同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成。
操作体验：
下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由回答）老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。
幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考，修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标（2）在这里完成。
集体交流：
幼儿作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把"百鸟园"里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，"培养幼儿主动参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助，合作和分享。"在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。
反馈延伸：
这次的活动后，肯定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。
一．说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：
1． 认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2． 教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3． 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4． 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二．说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三．说教学过程：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首著名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing。 I am flying。和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What’s she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”， 三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的'用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing? What are they doing?”“He She is sleeping。 They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四．说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
板书设计：
Unit 9 What are you doing?
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is heshe doing? What are you hey doing?
He She is V。ing。 They are V。ing。
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是幼儿园中班美术活动《大南瓜》，我将从八个方面进行我的说课。
说活动意图：
《纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在亲身体验中逐步发展起来的。绘画是开启幼儿内心深处的一把钥匙，也是伴随他们成长路上的一门艺术。南瓜是日常生活中幼儿很常见的一种瓜类，中班的幼儿一定接触过，其形状大小颜色都很容易掌握，特别适合中班幼儿的年龄特点。
说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点和现有绘画水平，我从三个维度定位了以下目标：
1、能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。
2、发挥想象力，尝试进行舔画。
3、喜欢参加美术活动，体验美术活动的乐趣。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
说活动重难点：
中班的幼儿思维能力还处于懵懂期，为加强他们的.绘画水平，让幼儿能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。将成为本次活动的重点。
中班的幼儿想象力丰富，但创造能力相对较弱，所以，发挥想象力，尝试进行舔画将会成为本次活动的难点。
说活动准备：
为了实现我的教学目标，我做了以下准备：
1、材料准备：大南瓜图片一张；农民伯伯正在哭泣图片一张；白纸，铅笔，蜡笔若干。
2、经验准备：幼儿对南瓜的外形能有初步的认识。
说教法与学法：
为了给幼儿创设一个宽松愉快的学习环境，本次活动我采用了情景法和观察法，幼儿主要通过参与到情境中去，再通过自己的观察学习，来获得知识与体验。
说活动过程：
（一）导入部分：
情景导入，引入主题，激发幼儿对画大南瓜的兴趣。
（二）基本部分：
1、出示大南瓜图片，幼儿观察，说说大南瓜的主要外形特征。
2、幼儿画大南瓜，巡回指导。
3、引导幼儿进行舔画，把南瓜变成“南瓜宝宝”，激发幼儿想象力。
4、把南瓜宝宝涂上颜色，强调涂色时一定要均匀。
5、幼儿将画好的作品与同伴互相展示，拿出较好的作品给幼儿单独展示。
（三）结束部分：
情景开头，情景结尾。带领幼儿出去洗干净小手！
说活动延伸：
组织幼儿进行手工活动：南瓜宝宝。
说活动预期：
中班的幼儿天性喜欢涂涂画画，我将枯燥的“画南瓜”变成了“画南瓜宝宝”，用拟人的手法提高的孩子们对课堂的兴趣，再加上幼儿通过情景的创设，自身的想象，一定会带给他们一节欢乐愉快又能有收获的课堂！
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，并将丰收的氛围和喜悦的渲染了出来，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
一、 说教材
1、 教材分析：《比本领》是义务教育标准实验教科书教科版语文二年级下册第六单元的第一课。本单元的训练主题是“与人合作”。本课紧扣单元主题，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到果子的故事，告诉大家：个人的本领再大，也需要合作才能做好事情的道理。
2、 学情分析：二年级的学生能初步预习课文，能积极主动的进行学习活动。但他们年龄偏小，注意力集中时间短，喜欢听故事，看动画片。因此，本课我充分利用多媒体再现课文内容，充分调动了学生学习的积极性。
二、 说教学目标：
语文课程标准指出：第一学段的学生应以培养阅读兴趣入手，强调阅读的积累。为此，依据课标要求、教材特点及学生的认知水平，本节课的教学目标设定如下：
（1）知识与技能：通过多种形式的朗读理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：在朗读与动画演示中理解重点词句，领会文章主题。
（3）情感与资源：利用多媒体动画再现课文内容，拉近学生与文本的距离，懂得合作的重要性，培养合作意识。
三、 说教学重难点：依据课标要求及教材的特点，本课的教学重难点界定如下：理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语，体会合作的重要性，培养合作意识。为了更好的突出教学重难点，我采用
flash动画生动展现“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生动画面，使学生直观形象生动地理解人物的心理活动。
四、 说设计理念：本着“以学生为主体，教师为主导。”的教学理念，采用“创设情境、读中明理、媒体演示、联系实际”的教学方法。以多媒体课件为手段，以课文为载体，读中明理，读中悟情，让学生在多层次、多角度的`朗读中体会情感，感悟道理。同时，充分发挥多媒体直观形象生动的特点，再现课文重点情节，突出了重点，突破了难点。
五、说教学资源：本课是一篇生动有趣的童话故事，人物形象鲜活生动，故事情节引人入胜。我充分利用PowerPoint幻灯片和Flash动画相结合的多媒体课件，把文字、图片、音乐、歌曲、和Flash动画有机的结合起来。起到了烘托气氛，体会人物心理活动，理解重点词句的作用。
六、说教学程序
本节课充满了童趣童味，生动有趣。此我把本节课的教学环节设计为五大版块：情境激趣 引合作→初读课文 知合作→品读理解 悟合作→拓展延伸 谈合作→总结升华 倡合作。现在我逐个板块介绍整个教学程序：
（一） 情境激趣 引合作
在上课之前，我首先和学生进行互动，做一个手指操。手指操也是与单元主题“与人合作” 密切联系的。然后，以给同学们介绍两位新朋友为话题，引出课文的两个主要人物：梅花鹿和金丝猴。再让
学生说说他们都有什么本领而引出课题。
（二） 初读课文 知合作
在这一环节，我一学生为主体，充分调动学生合作学习的兴趣，设计了两个层次的读文。一是桌合作读课文，纠正字音。二是指名分自然段朗读课文，让学生说说课文主要讲了一件什么事？
（三） 品读理解 悟合作
这是课文的重点部分，也是信息技术与课文的整合点。在这一环节，我重点抓住梅花鹿和金丝猴比赛过程中的表现，采用课件演示与指导朗读有机结合的方式，突出重点，突破难点。
首先，我运用图片与文字相结合的方式，指导学生有感情的朗读相关句子，体会人物心理活动。通过直观演示，观看动画，深刻感受梅花鹿和金丝猴摘不到果子那种焦急的心情，为下文做好铺垫。
然后，在理解的基础上，引导学生进行有感情的朗读课文。让学生读出味，读出情，读出声，读得如见其人，如闻其声，如临其境。
最后，出示全课的课文动画，师生共同合作为动画配音。这样，即对全课进行了一次回顾，也使课文内容得到了升华，再一次体验到了合作的快乐。
（四） 拓展延伸 谈合作
本环节我设计了两方面的拓展。首先是课内拓展，让学生说说本节课都进行了哪些合作出色的完成学习任务。其次是，让学生说说生活中，哪些事是通过合作来完成的。升华主题。
（五） 总结升华 倡合作
先让学生说说本节课的收获，然后教师出示一则谚语：“人多力量大，柴多火焰高”，倡导学生学会合作，乐于合作。最后，播放《众人划桨开大船》这首歌，再次感受合作的力量。
泰安学校：郑学锋
一、说教材：
1、教学内容
这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式（方程）解答。例2教学是反比例意义的应用，反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答的。那么本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归纳出一种用反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
２、教学目标：
知识与技能：
（1）、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。
（2）、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
（3）、培养学生的分析、判断和推理能力。
过程与方法：
经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。
情感态度和价值观:
感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
３、教学重点：
使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式正确运用比例知识解答应用题
４、教学难点：
学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定那些量成什么比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。
５、教具准备：
小黑板、课件
二、说学情
用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。
三、说教法学法：
１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。
２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。
３、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。
四、说教学流程：
课程标准中指出：数学教学是数学活动的`教学，这里强调的是数学活动，因此本节课的教学也是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，为学生创设一个有效的数学活动氛围。
（一）、联系生活，习旧引新
新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，课始我设计了“生活用水、包装图书等信息，”让学生通过观察，并组织学生整理信息，判断题中的相关联的量成什么比例关系，为下面的解决问题打下坚实的基础。
数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一、归总的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有用水收费和包装图书的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
（二）、合作探索，领悟内涵
1、感知用比例解决问题的关键。
（1）我先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。
（2）接着让学生用学过的比例知识分析解答，我出示思考题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的感觉，通过订正，让大家领会到解决问题的方法。
“什么都可代替，唯有思维不可代替”。在这当中教师要逐渐打开学生独立思维的闸门，激发学生的求知欲，放手让学生独立思考，大胆实践，自己解答。在此基础上教师再给以指点和总结，这样做的目的，学生理解问题的水平不一，叙述表达方式不同，在解答问题的过程中会出现这样或那样的错误，这并不重要，重要的是让学生根据自己已有的知识和经验，参与到新知识学习的过程中，在分析问题和解决问题的能力上有所提高。体现了策略的多样化。
2、在比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。
3、练习的设计有层次性。
变式练习的设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决问题的方法，紧接着完成书中的做一做，让学生在独立完成中，评价自己的学习情况，并鼓励学生发现新的问题，有价值的问题。
文书馆