在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说大纲
《边城》《荷花淀》是高中语文第二册第一单元课文。属于现代文阅读单元。这两课都是小说，应该让学生进一步了解小说的三要素。这两篇课文从知识角度说，都着力表现一种人性之美。从思想教育角度来说，有利于让学生返朴归真，由《边城》感受上世纪初湘西少数民族纯朴的风情和善良的心灵。从《荷花淀》感受抗日战争时期在中国共产党的领导下新一代妇女的'崇高思想觉悟和传统美德的有机结合。有利于提高学生的思想道德修养。沈从文和孙犁的语言都具有清新秀美自然的特点。值得让学生反复体会摹仿。
二、说教材
这两篇课文写作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一种是人与人之间的纯朴情感，一种是先进思想武装起来的高尚情操。
《边城》是一部爱情悲剧，表现湘西苗族人民纯朴的心灵。《荷花淀》的思想境界就不同了，是新型妇女的爱国主义和革命乐观主义作品。
这两课的语文都十分优美，两篇文章的共同特点就是有诗情画意。可作诗体小说，值得学生好好品味。
三、 教法
这两课都可以借助于多媒体教学课件。
《边城》可以让学生先观看电影故事片，可以使用PPT教学课件，让学生了解对作者的介绍，观看凤凰县城的优美景色。
《荷花淀》可以让学生观看有关白洋淀的视频资料。
从课堂活动上考虑，教《边城》可以让学生给课文加小标题，《荷花淀》可以让学生编故事提纲。让学生去分析结构。
还可以让学生分角色读课文。
可以就课文主题组织学生进行讨论。如翠翠为什么哭？
可以进行比较阅读，把水生嫂和翠翠进行比较，或把祥林嫂和水生嫂进行比较。
教学程序可以有如下考虑：
1、用视频资料进行铺垫；
2、作者介绍；
3、分角色朗读；
4、概括段意；
5、讨论语言特色；
6、讨论主题。
四、说学法
鼓励学生查资料，进行交流，实现资源共享。
反复阅读体会语言精妙优美。
课堂上配合教师概括段意，讨论主旨。
一、分析教材
本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的《信息技术》八年级（下）第4节《修饰工作表》的内容。
1、本节内容与前节内容的联系：
修饰工作表是学生掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表之后的一节内容。学习如何调整单元格的大小、设置表格边框和颜色以及表格图案的设置，通过本节内容的学习，引导学生学会美化工作表，使学生在充分实践的基础上，掌握美化工作表的一般方法，培养学生熟练的操作技能，提高学生处理信息的能力和审美情趣。
2、本节内容的意义所在：
《修饰工作是》是增加工作表的艺术效果，是对工作表进行锦上添花的过程。让学生明白：美化单元格区域的目的就是：用表格清晰表达数据信息，使信息看上去一目了然；通过美化工作表，体会表格所蕴含的独特魅力，感悟美化工作表对信息表达的作用，提升学生信息素养；
3、本节内容的重点、难点：
重点：设置单元格的“边框”、 “图案”的方法。
难点：边框设置的顺序既是本节课的难点。
突破重点的方法：学生自主探究，发现问题，引导解决问题的过程也是这节课的教学难点。
突破重难点的方法：自主探究，大胆动手练习为突破口，同时要保证给学生足够的练习时间。
重点的突破以学生自主探究遇到问题，阻碍了学习的学习进程时，教师及时地进行反馈矫正来解决本课的难点。
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握为单元格内容设置格式的方法；
（2）、掌握为单元格设置边框和底纹图案的方法。
2、能力目标：
（1）、进一步提高学生自主学习、动手探究学习的能力；
（2）、逐步提高学生发现问题，解决问题的能力；
（3）、开阔学生视野，整体提升学生的信息素养。
（4）、提升学生互相评价、欣赏的能力。
3、情感目标：
（1）、培养学生公正公评地评价别人的好品质；
（2）、培养学生学会鉴赏美、感受美；
（3）、让学生感受信息的生动，多姿多彩，体验学习的快乐，成功。
三、分析学情：
1、学生已有的知识经验
学生在小学阶段已学过word的基础知识，对表格的边框和底纹有了一定的认识。本学期的前期学习中，已经学习了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表之后的操作。学生已经明白了windows环境下的.操作一定要遵循“先选定，后操作”的原则，所以进行本节课内容的学习时，对单元格区域的选定是设置边框和底纹的前提，所以本节课的重点内容以学生自主探究、动手实践和教师的适时辅导来完成。
2、说个性发展与群体提高
由于家庭环境和学生自身的能力的差异，造成班级学生的知识层次和操作能力是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8—10分钟之内就能完成任务，但个别学生操作能力较弱，有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课堂上都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有多有少，让每个学生都有收获。同时，教师在学生学习时要把更多的精力分散到学困生身上，要多辅导他们，帮助他们走向成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的知识，同时要鼓励他们帮助身边的学困生掌握知识。
四、说教学方法：
信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程，而是一个充满体验、充满实践的过程。整堂课体现“先学后教、当堂训练”的思想。让学生自主探究，动手实践，以达到让学生掌握知识的目的。以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。我采用对比引入法，教学从两个内容相同但是格式不同导致效果不同的表格入手，通过鲜明的对比，给学生直观、形象的认识。展示作品的环节，想给全班学生一个交流、共享、评价作品的机会，让学生运用所学知识评价作品中的优点和不足之处。培养学生公正客观地评价别人和正确看等自己的能力和品质。
根据教材内容、教学目标和学生的实际情况，以“对比引入法”、“任务驱动法”为主、“辅导帮助”、“评价交流”为辅的教学方法来开展教学活动。
五、说教学过程
（一）对比－导入新课
1、观察思考：
同通过网络教室传播：相同内容的工作表，一个是没有美化的，另一个经过美化工作。
2、提出问题：
请同学们说一说两个工作表你更喜欢哪一种？说一说你喜欢的理由？
3、归纳结论－引出课题
根据学生的回答，教师归纳结论，引出本节课的课题――修饰工作表
（二）学习新知：
1、认定目标：
⑴学会设置单元格内容的格式；
⑵学会设置表格的边格和底纹；
⑶了解表格自动套用格式的方法；
⑷体会色彩表达信息的独特魅力。
2、学习要求：
⑴学习过程中遇到困难要看书或与同伴、老师交流解决问题。
⑵操作时一定要遵循“先选定、后操作”的原则。
3、复习旧知：A2：A9和B2：H13表示的是哪些区域？
4、布置任务：完成P56第5题和第7题。
任务提示：对齐、字体、边框、底纹、行高等操作所在菜单。
5、完成任务：
⑴学生按任务要求动手实践。
⑵教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生；拓展优秀生。
⑶发现问题及时反馈矫正。
（三）评价交流共享作品：
1、教师随机打开两名学生的作品。
2、指导学生共享作品。
3、指导学生评价作品：
自评：说说自己在学习过程中遇到问题是如何解决的？
他评：请学生说出作品的优点和需要改正的地方。
师评：教师综合评价作品，告诉学生表格的底纹只是起衬托作用，不能喧宾夺主。
（四）知识拓展：
1、如何将设置好的边框和底纹取消？
2、如何给表格添加斜线？
3、在“信息表”中，把住宿生的信息用另外一种颜色显示，能起到什么效果？
（五）归纳总结：
通过本节课的学习，同学们学会了设置表格内容的格式，并会为表格添加边框和底纹，用丰富的颜色清晰地表达了数据信息，体会到了颜色表达信息的独特魅力。相信同学们今天一定会有收获。
一、 说教材：
《真分数和假分数》是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内容。教材是这样安排的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。
二、说学情：
学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的'分数，以及真分数和假分数的概念。
三、说教学目标：
[我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]
（一）知识与技能目标：
1.理解和把握真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。
2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
（二）过程与方法目标：
经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。
（三）情感态度与价值观目标：
使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。
五、说设计理念：
（一）自主探索，以学生发展为本。
考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。
（二）操作实践，以学生活动为主线。
实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。
六、说教法、学法：
本课教学采用自主、探究、合作的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
七、说教学程序：
（一）复习导入：什么叫分数?什么是分数单位？
[我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。
各位评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的课题是高中历史岳麓版必修二第五单元第23课《战后资本主义世界经济体系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《经济成长历程》全书用前启后承、古今中外的重要史实来展现人类社会经济和社会生活领域的进程。以历史唯物主义观点清晰阐明经济全球化是世界生产力发展的要求和结果，是历史发展的必然趋势。本课是第五单元《经济全球化的趋势》中的第一课。全球化核心之一便是经济的体系化、制度化，而这正是本课内容的着力点。作为本单元第一课，教材向学生介绍了二战后美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。本课既是对本书第15课《大萧条与罗斯福新政》和第16课《战后资本主义经济的调整》内容的呼应与深化，又启领本单元第24课《欧洲的经济区域一体化》、第25课《亚洲和美洲的经济区域集团化》和第26课《经济全球化的趋势》内容，是“以史为鉴”的典型例证。是学生理解当代世界经济风云变幻的知识基石。
二、学情分析
据我的了解，我校高一的学生，已经具备一定的知识储备和技能，喜欢独立思考问题，再加上思想活跃，富于想象，所以常会提出一些特立的设想和见解。但就阅读理解能力而言，学生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到关键词和表达不准确的问题。他们培育历史学科核心素养的基础较薄弱，无论是从高考的标准衡量，还是从终身学习的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教学和学习目标分析
1、教学目标的确定
依据我的教学体会，我确定我的教学目标是：通过本节课的教学活动，提升学生的阅读理解能力。
2、课标分析
本课课标要求是“以‘布雷顿森林体系’建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。”从课文素材上看，主要选取了布雷顿森林体系的建立和《关税与贸易总协定》的签订。
我是这样解读课标的。就知识目标而言，学生要掌握“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”的建立过程和相关规定；就能力目标而言，学生应能分析出以下两层内容：第一，资本主义世界经济体系对战后资本主义经济发展起了很大的促进作用。第二，该经济体系是以美国为中心，是美国霸权政策的体现。就情感态度与价值观而言，学生通过战后世界经济体系中美国中心地位的取得，深刻感悟到国家的经济实力决定其国际地位，激发学生的历史使命感和社会责任感。
根据以上课标和教材分析，结合学生认知特点，我确定了本节课的学习目标：
1、掌握“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”的建立过程和相关规定，分析“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对以美国为中心的资本主义世界经济体系形成的作用。
2、体会战后资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。
3、通过分析美国在战后资本主义世界经济体系建立过程中的地位和作用，认识国家的经济实力决定其国际地位。
根据教学分析和学习目标，我提炼出以下学习重难点：
重点：布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用）
确定依据：布雷顿森林体系所树立的就是战后经济活动中最基本的规范和标准，也是各国参与世界经济区域集团化与全球化趋势的准则，是学生理解当代世界经济风云变幻的知识基石。
难点：战后以美国为中心的资本主义世界经济体系形成。
确定依据：本课内容与学生的时空距离太大，更多涉及经济学术语，理论性强，学生对世界经济体系的形成和理解美国用国际组织中的相关条款取得中心地位有很大的难度。
为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采用的是“问题引导教学法”。
四、说教法说学法
1、说教法
我主要采用的 “问题引导教学法”，是以问题为中心，以“五环三步”为模式的一种教学方法。五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。
在我的教学实践中，我深刻体会到“问题引导教学法”是完成教学目标的操作台，是学生完成学习目标，提升阅读理解能力的指路标。
在我的教学活动中，我还使用讲授法。由于历史教材的编写采取模块的形式，从过去的通史转变为专题，每个模块自成体系，这会给学生造成支离破碎的感觉，不利于学生完全历史概念的形成，因此，要求教师在教学过程中，在具体分析重大历史问题的时候，要揭示历史发展的整体性和规律性，要注意不同模块内容之间的有机联系，使之“形散神不散”，给学生一个完整的历史概貌。
2、说学法
（1）探究学习
学习，就是模仿和创新的过程。狄德罗曾经说过：“怀疑是迈向真理的第一步”，教师以问题激发学生探究学习的热情。更重要的是通过模仿教师设计问题的方法学会提出有效问题，有利于探索精神和创新能力的发展。
（2）合作学习
在宽松和谐的课堂氛围里，学生在小组团队中为探究本课问题开展互助性学习，享受思想的碰撞，学会分享，相互借鉴，拓展思路，这种学习方法不仅可以提高历史学习的效率，而且有助于培养与人合作的精神。
（3）自主学习
课堂上的合作学习必将激发学生的问题意识。但是，深刻的认识源于独立的思考，学习的动力源于发现问题，能力的解决来自对问题的探究和解决。这样的结果是：学生用课堂上通过模仿和演练掌握的学习方法，课后对资本主义世界贸易体系进行自主学习，从而引导学生自我探索、自我激励、自我监控、自我评价，形成有感情投入，有内在动力支持的有效自主学习。
下面我重点介绍我依据“问题引导教学法”进行的本课设计。
五、教学设计
1、教学思路
我所理解的`高效教学是教学相长的互动过程，智慧课堂是以教师智慧激发学生智慧，以指向性问题引导学生，提升学生的阅读理解能力，以培养学生历史学科核心素养为演练场的历史课堂。本着这样的思路，我对本课的学生活动作如下环节安排。
2、环节安排
本课的学生活动分为“学”和“习”两个环节。
“学”即学生在教师设计的指向性问题引导下，阅读课文和相关资资料，依据问题的指向提取有效信息。体会教师设计的问题指向与资料之间的联系，学会提出有效问题。
具体在这节课上，我以“布雷顿森林体系” 的建立背景和“国际货币基金组织”的建立及其相关规定为资料，设计了十四个问题为引导，将学生的注意力指向了“布雷顿森林体系”建立的必要性、可能性、美国的野心和“国际货币基金组织”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和20xx年的变化，揭示了“经济实力决定国家在国际关系中的地位”这一亘古规则。
这些问题，既指向了本课的学习目标，又建立起“问题设计”和“有效信息”“关键词”之间的联系。
这是学生“学”的过程，“学”问题的提出，“学”问题的解决，“学”归纳和概括。
“习”即学生模仿教师设计问题，自主解决问题。
具体在这节课上，我以“世界银行” 和“国际贸易体系”的建立及其相关规定为资料（这些资料与前一环节的资料相类似）， 鼓励学生设计问题并解决问题，指导学生明确问题的指向和“关键词”的提取。这样不仅夯实了学习目标，这是学生能力演练的过程，也是落实“五环三步”的过程。
3、重难点的处理
在每一个教学环节中，通过问题的指向，关注重点和难点。通过对关键词的把握，突破重点难点。
对于本课重点内容布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用），在课堂导入环节，我利用现实生活中的“热词”“亚投行”与“世界银行”的关系和美国的态度，激发学生对本课重点的关注。我布置的课后作业你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议呢？又将学生的课后关注引导到本课重点。这即是知识回归，又是学生学习的拓展创新。
在“学”的环节，学生通过问题引导的指向，关注了本课重点之一，即布雷顿森林体系建立的背景和世界银行的作用。在“习”的环节，学生通过对本课重点即国际货币基金组织的关注，明确了设计问题的指向。学习重点自然留给学生深刻的印象。
本课难点是战后以美国为中心的资本主义世界经济体系形成。
我将此难点分成两部分逐一突破。一是“以美国为中心”。在学生“学”和“习”的环节中，以问题指向美国主导建立新体系的用心，以问题指向新体系的规定对美国中心地位的落实。这是用问题引导突破难点。二是资本主义世界经济体系形成。在教师点拨和学生归纳下，使学生明确这一体系形成的内容和标志。
4、教学手段
在本节课上，我大量使用多媒体设备展示。在学生“学”的环节，我以展示问题，以展示资料。这样可以直观展现问题指向与“关键词”之间的联系，便于学生体会和模仿。
在教师点拨和归纳概括环节，可以动态展示体系的组成和相互关系，呈献给学生完整的知识结构。
展示的知识链接和知识整合，是对历史发展的整体性和规律性的揭示，是对本课知识的深化和拓展，体现了本课教材对体系化、制度化这一着力点的落实，更重要的是，可以规范学生对术语的应用。
在本节课上，我全程使用导学案。尤其是在学生“习”的环节，导学案呈给每位学生同样的资料和演练空间。每一位同学享有同样的机会。
5、课堂练习
知识的掌握在于及时的巩固。我以现实生活中真实的事例，在“学”“习”布雷顿森林体系完成后，以展示的方式，要求学生快速判断，再次明确两大货币金融组织的功能和作用。
在课堂检测环节，我选用了四道20xx—20xx年的高考试题。高考，是高中学生面临的挑战，也是目前教师教学的重要目标。选择这样的四道题，可以让学生明确本课课标要求在高考中的体现。
6、全课小结
布雷顿森林体系的建立与关贸总协定的签订，为战后资本主义世界经济迅速恢复与发展创造了有利条件。但是，随着多个经济力量中心的崛起和日渐强大，以美国为中心的世界经济格局将会发生怎样的改变呢？
理论依据：新课改倡导“存问题”教学，通过承上启下的小结引导学生作出一些理性思考，同时又带着更多新的问题走出课堂，引发学生自主学习的热情。
与课后作业相呼应。
7、说课堂评价
《新课标》积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于历史学习的全过程。
具体到本节课，经过小组合作学习后，教师选定成果优秀的小组展示，即是对该小组的肯定。在教学板书展示时，开展自评和互评活动，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信心，调整学习策略，实现学生综合语言运用能力的提升，促进学生主动发展。
六、板书设计
本节课我没有自己的板书设计。板书设计由学生小组合作完成的任务，是学生课堂展示的部分内容。这既是对学生达成本课知识目标的检测，是学生巩固知识，完成知识体系构建的过程，也是学生概括归纳和表达能力的展示，是“五环三步”重要组成部分。
七、教学反思与心得体会
本课内容，对于学生来说理解难度很大。究其主要原因，一是学生与本课内容时空距离非常大，十分陌生。二是本课内容多涉及经济学术语，理论性强，课堂上无法了解透彻。所以，我进行本课教学的基调还是通俗化，尽量抛开艰深难懂的理论，以问题引导学生去认识问题的本质，学会用历史的思维去看待问题即可。
所以，对于新课内容，我着重要帮助学生掌握三方面内容：一是战后为什么形成的是以美国为主导，以美元为核心的世界经济体系？（以“问题引导”指向关键词，学生得出结论。）二是构成这个体系的三大支柱是什么？各有什么职能？（利用材料，以问题引导学生认识，学生通过小组合作和自主学习掌握。）三是这个体系形成后的发展及作用如何。（用知识整合的方式帮助学生认识布雷顿森林体系建立的积极意义和弊端。）在课堂延伸部分，我以“你对中国倡导成立的“亚投行”有哪些建议？”为作业，引导学生关注当今世界经济格局的变化（尤其是中国在这种变化中所发挥的作用），了解世界银行运营规则，为学习经济区域集团化和经济全球化趋势储备知识。
本课教学最大的收获：繁杂的知识简单化，提高了学生的学习效果。
本课教学的不足：简单化不等于简化、淡化，有些知识还是需要教师重点讲解的，这方面待学生反馈后还需注意。
一、教材理解
“信封纸偶”是浙美版第二册第10课教学内容，属于设计、应用领域。个人认为这节课的教学设计既要强调形成创意，又要注重活动的功能目的。信封作为信件的外包装，外形固定(或正方形或长方形)较为呆板，然而经过学生一番巧妙的设计、制作之后。把它变成信封纸偶，就变得生动可爱，富有情趣，再配以表演活动，就使它具有生命力。而这一切都归功于小朋友非凡的创造力、巧妙的构思、稚拙的动手能力。在活动过程中他们体验了动手操作、游戏活动带来的快乐。根据以上理解我确定了以下重难点，并制定了三个教学目标。
二、教学重、难点
重点：能够在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。
难点：能制作出表现自己独特喜好的装饰纸偶。
三、教学目标
1、了解信封纸偶的特点及不同形式，激发学生的学习兴趣。
2、通过学习会简单制作一个信封纸偶玩具。
3、在学习制作纸偶的过程中，体验动手操作、游戏活动带来的乐趣。
四、课前准备
学生：信封、各种彩纸、胶水(或固体胶)、剪刀、彩色笔(或油画棒)。
教师：信封纸偶数个，信封，彩纸、双面胶、剪刀、彩色笔。
五、教学过程
一、认识线条
1.课件出示一张充满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。
师：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起感受下“线条的魅力”（课件出示课题）。
2.师：除了刚才图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？
学生说说自己认识的线条。
师：世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线两种。
3.点击课件，一起与学生初步认识直线、曲线。
4.学生尝试表达对不同线条的感觉，初步感受线条的美感特征。学生拿出教师发予的线条 感受题纸，经过自己感受，小组讨论，把对不同线条的感受书写下来。
反馈学生填写的感受，师也出示自己填写的感受。
5.师：其实，在我们身边，线条无处不在，我们来一起去找找大自然中的线条。课件附和音乐欣赏自然界中的线条，师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。
部分欣赏自然物：
花地——（平静、宽阔）——直线、水平线
梯田——（柔和、舒畅）——曲线
波光——（飘逸流畅）——网状曲线
海浪——（翻腾）——粗细结合的波浪线条
爆炸——（危险）——放射线
……
二、尝试画线
1．合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。
2．尝试练习任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。
3．反馈一些学生尝试品，简单评价。
4．谈学习感受，请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
三、欣赏学习
1.师引导学生欣赏不同的老师范作、画家作品以及其他学生的线条作品，交流感受，注意线条的长短、粗细、疏密等的变化。
2.小结如何画好一张漂亮的线条画：
一张好的线条画，不但要画面完整，主体分明，而且画面上总会出现黑灰白的层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的`画面效果。
四、学生创作
1.学生创作，师巡视指导。
2.欣赏部分学生作品。在欣赏中评价学生作业中的优劣之处，对他们作业中的线条安排和画面完整性，作出评价。
五、总结
许多同学刚才都有用线条表达自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。
六、教学反思：
本课是一节让学生利用信封制作纸偶的手工课。由于一年级学生的动手能力相对比较弱，所以在设计本课时我最担心的是学生制作会比较慢，到时候会来不及作品展评。本课我的设计是这样的：
第一环节：激趣导入
我采用了学生现在非常喜欢的卡通形象“懒羊羊”制作的信封纸偶导入，充分调动学生的兴趣，从而引出主题。
第二环节：新授
首先要解决的是本课的重点，如何让学生在合适的位置剪出伸手指的小洞。我先让学生观察小洞的位置，再让一学生上台尝试剪，其他学生认真观察，是否正确是否有更好的方法。在鼓励学生上台。最后我把学生的方法总结一下，再演示可能发生的错误。本环节我的评价过于简单。
接着是分析制作纸偶。我通过一个小魔术把学生的注意力集中过来，然后引出一个纸偶，让学生观察纸偶分析制作方法及步骤。最后是我的示范。教师示范我当时很犹豫，要不要示范，示范担心会限制学生的想象，不示范又担心有些学生不会做。最后还是照顾那些基础差的学生。在示范中我也向学生渗透制作方法的多样性，及制作中颜色的选择对比。但是在这里我出现了一个差错，原先准备的粉红的嘴唇，却变成了黄色的，因此我只好问学生如果选用跟脸一样的颜色好吗?
第三环节：作品欣赏
在这个环节我设置了一个情境。联系“懒羊羊”说他今天要到我们班举行一个信封纸偶的选美比赛。看看他都邀请了哪些嘉宾。出示各种各样的信封纸偶挂在绳子上。学生通过欣赏作品，感受信封可以制作成各种种类的纸偶，启发学生的创作思维。
第四环节：学生创作
这个环节我考虑到学生的动作会比较慢，没时间意识。我就设置了这样一个参赛条件：本次比赛只限制10名选手，只要制作动作快又好的，就可参加。动作慢的可以合作。这样的话，就充分激发学生的竞争意识，又照顾到动作慢的学生。大大节省了本环节的时间。我在本环节中看到有些学生做的很好只因为慢了一些，我就临时增加了几个参赛名额。这样也保持学生的积极性。
第五环节：作品展评
本环节是我自己认为最大的败点。我让学生评选出几个奖项，在最后的明星大奖上，有几个学生就争执了很久，我只好让学生们投票选择。在这里我拖了太多的时间。其实在设计这个环节时我也考虑过别的老师说的贴星星的方法，但当时考虑到学生一上台纪律就会乱，后来就放弃了。课后许多的老师都提供了宝贵的建议：只要说我们每个小朋友都表现的很好，所以今天每个都是大明星。就可以一刀截下来，我受益匪浅。
总结原因还是我自己的课堂调控的能力还有待加强。当时整堂课我都非常的紧张不自信，人都很坚硬，跟学生的互动也不是很好，对学生的评价也不是非常到位。但是本次活动也大大增强我的自信心，现在我不会很紧张了。这次活动是很宝贵的经验，让我踏出勇敢的一步。以后有这样的活动我会积极的参与，不断的磨练自己。
一、说教材
（一）教材分析
今天我说课的内容选自人音版第九册第二课《丰收锣鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲。乐曲由四个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追我赶的劳动场面。旋律跳荡、情绪热烈，尤其是最后以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，情绪更为欢腾。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。第三部分再现了第一部分旋律后，笛子和云锣分别展现了优美如画的田园景色和阳光下水库的鳞波。第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的场面。
本课的欣赏是学生在学习民族乐器：吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器后介绍的最后一类民族乐器—打击乐器时结合欣赏的民族管弦乐曲。由于本曲中出现了三段极具地方特色的民间吹打音乐：浙江的锣鼓经、潮洲锣鼓和戏曲鼓乐，使整首乐曲风格更为鲜亮，也是较为吸引学生聆听注意的地方。但由于整首乐曲的结构较为复杂，主题的出现并没有按常规的乐曲结构展现，欣赏时，学生的接受有一定的难度，可能影响到学生对作品的理解。为此，如何确定目标，如何选择有效的教学方法解决这一问题成为设计的关键。
（二）教学目标
下面我根据课标中提出的 态度与情感价值观、过程与方法、音乐知识与技能三个目标维度有机结合，制定以下三个目标：
1、听辩、模仿演奏锣、鼓、钹、木鱼、碰钟、云锣等几种常见的中国民族打击乐器，了解乐通过器的音色特点，并在欣赏《丰收锣鼓》的过程中感受打击乐器对乐曲情绪的渲染作用。
2、欣赏民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，感受乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪，了解乐曲的结构，初步分辨每一乐段的演奏乐器、情绪变化以及乐曲的主题旋律，并在教学过程中发展学生的想象力和鉴赏能力。
3、通过简单模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位置。
（三）教学重点
音乐教学最基本的属性就是情感性，大凡忽视情感性的音乐教育是很难获得成功的。为此在欣赏乐曲的过程中带领学生感受乐曲的欢快、热烈、喜庆的情绪就显得尤为重要。但同时音乐又是一门2技术性很强的学科，让学生在体验乐曲欢快情绪的同时了解乐曲的结构，分辨每一乐段的演奏乐器、主题的变化成为本课的重点。
（四）教学重点
本曲的结构复杂，内涵丰富而学生又缺乏聆听的经验，故结合学生的年龄特点，采用直接形象、可操作的聆听体验方式，让学生拿着欣赏音乐的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。
二、说教学方法
基于以上的教材分析、目标分析和教学重难点的确定，我确定以激“趣”为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程。做到：
1、视听结合，贯彻直观性原则。
2、动静结合、律动与聆听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作性。
3、融音乐知识与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统一。
三、说教学过程
结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：
（一）动静结合 认识打击乐器
（二）聆听体验欣赏《丰收锣鼓》
（三）小结布置作业
其中第二个环节又安排为：1、整体感知揭示曲名 2、分段聆听深入体验 3、完整复听拓展延伸三个部分。
下面我来具体谈一谈
（一）动静结合 认识打击乐器
１、播放“浙江鼓乐”片段，引入中国民族打击乐器介绍。
引入：同学们，刚才我们一起在热烈喜气的音乐声中走入音乐教室，能听出是用哪一类乐器演奏的吗？（生回答后）今天我们将在学习中国民族吹管乐器、拉弦乐器和弹拨乐器的基础上，再次了解中国民族乐器的另一大类乐器——中国民族打击乐器。
使学生在热烈在打击乐器合奏中走入音乐教室，开门见山切入正题。不仅使学生更易集中注意力而且让学生对将要学习的内容有了心理上的准备，为进一步学习做了有效的暗示。回归到聆听音乐的良好状态。
2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边聆听相应的音响链接。熟悉六类打击乐器的形状和音色特点。音响与画面相结合增强记忆，激发学生学习的兴趣。
3、为进一步巩固，我采用了猜谜式的游戏方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一猜，学生猜对后模仿敲击，并请其他同学边口念乐器的声音（咚、锵、才）边徒手敲击。不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典型节奏，一箭双雕。
4、听辩两个音乐主题，（选自《丰收锣鼓》的第一主题旋律和第二主题旋律）分辨哪个主题片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ这一节奏型 。并要求学生随音乐节奏敲一敲。使教学起到了承上启下的.作用。不仅进一步熟悉了三种乐器，而且熟悉了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为欣赏乐曲埋下伏笔。
（二）聆听体验 欣赏《丰收锣鼓》
1、整体感知 揭示曲名
（1）请学生在不出示曲名下完整聆听，并带着三个问题聆听：（1）乐曲展现了一幅怎样的情景?（2）乐曲中你印象最深的是什么?（3）当你听到第一主题音乐时请你随音乐节奏拍拍手。使聆听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律动更能帮助孩子熟记主题。
（2）在学生回答听后的第一个问题后揭示曲名，因为我们知道音乐的理解是因人而异的，我们在请学生聆听音乐请不要过早把学生的想象空间框在题目的框里，更益于学生想象力的发展。
（3）播放乐曲中三段鼓乐：浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐。教师依次介绍鼓乐名称。三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染烘托情绪的重要作用，单独聆听非常有必要。
2、分段聆听 深入体验
（1）第一部分的聆听，要求学生在出示的四幅画中寻找合适的与音乐相匹配，借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感。
（2）聆听第二部分时，我主要从聆听分辨演奏乐器入手，并让学生随着音乐徒手模仿演奏。一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩能力，另一方面也激发了学生学习的兴趣。
（3）播放第三部分。重点引导学生从笛子和云锣的演奏中展开丰富想象. 帮助学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯。
（4）第四部分的聆听由于与第一部分较为相似，我主要通过音乐速度的变化启发学生感受音乐的变化。
3、完整复听 拓展延伸
为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。随后要求学生即兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏。不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。把音乐课堂推向了高潮。
最后一个环节就是小结部分，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学生通过本课的学习更加关注民族音乐。
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